高中英語“小組合作學(xué)習(xí)”的探索和實(shí)踐

一、課題的提出

新課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。這場改革不僅給我們教師創(chuàng)造了前所未有的發(fā)展空間，而且給我們提供了迅速成長的機(jī)遇，但與此同時(shí)，也給我們帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在新的教育形勢和背景下，要適應(yīng)新的變化，我們必須緊跟時(shí)代步伐，打破成規(guī)，努力探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

作為一名工作在教學(xué)一線的人民教師，一種強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感和緊迫感，使我積極投身于課程改革的實(shí)踐中，力圖改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，特別致力于在教學(xué)方式變革過程中，小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究，并取得了一定的效果。

二、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

“新課標(biāo)”對英語課程的任務(wù)是這樣描述的：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)等為基礎(chǔ)，以研究與利用教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，師生、生生合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，“小組”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運(yùn)用，這是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是否真正有效的兩個(gè)關(guān)鍵性問題，而且更為重要的是小組合作學(xué)習(xí)的研究不僅僅是推廣和應(yīng)用一種教學(xué)研究的手段和方法，它真正的內(nèi)在意義是培養(yǎng)學(xué)生充分的合作精神、合作能力，這正是學(xué)生需要培養(yǎng)的社會(huì)能力的一個(gè)重要的方面。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式，具有極強(qiáng)的針對性。因?yàn)椋献鲗W(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，交換彼此的獨(dú)立見解，展示個(gè)性思維的方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時(shí)，在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。

三、合作學(xué)習(xí)方法的實(shí)施步驟

新的教育理念要求教育應(yīng)面向?qū)W生，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮。實(shí)行合作性學(xué)習(xí)能夠讓每一個(gè)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語合作性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)上在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。筆者近年來在教學(xué)中把合作性學(xué)習(xí)貫穿于教育教學(xué)始終并收到了較好的教學(xué)效果。一個(gè)學(xué)期以來，我主要在以下幾個(gè)方面做了些嘗試。

首先，對學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)主要是以小組為單位開展的學(xué)習(xí)。這個(gè)班級一共三十六位同學(xué)，班主任進(jìn)行座位調(diào)動(dòng)也是以列為單位整體調(diào)動(dòng)，于是，我分組的時(shí)候以“田”字把學(xué)生分成了九個(gè)小組。每組推薦一個(gè)各方面對優(yōu)秀的擔(dān)任組成，主要負(fù)責(zé)督促小組成員活動(dòng)的連續(xù)開展，并起做好帶頭作用。

第二，課堂教學(xué)上的合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)主要在課堂上進(jìn)行。新教育理念要求改變傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的“滿堂灌”模式，建立“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新型課堂模式，教師必須讓每一個(gè)學(xué)生積極參與課堂，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以小組為單位的學(xué)習(xí)形式很好地體現(xiàn)了這一理念。

課堂上，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些小組討論和競賽的活動(dòng)，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感，比如，在設(shè)計(jì)牛津高中英語教材第三單元的第一部分“Welcome to the unit”時(shí)，我主要以學(xué)生個(gè)別問答，小組討論和小組競賽的形式完成了整堂課的教學(xué)，這個(gè)部分的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的英語表達(dá)能力，以提高學(xué)生的口語，書本上提供了四張“Amazing peopk”的圖片，我讓學(xué)生分組討論盡可能多地提供他們的相關(guān)信息，并讓每個(gè)組呈現(xiàn)他們的討論結(jié)果，在呈現(xiàn)結(jié)果的時(shí)候我讓每個(gè)組里的每個(gè)成員都必須給出至少一條信息。這樣，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與課堂，改變了以往只是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生有發(fā)言權(quán)的局面。此外，我又設(shè)計(jì)了另一個(gè)競賽環(huán)節(jié)“Guessing Game”。每個(gè)組的成員想出一個(gè)“A-mazing Person”加以描述，讓其他同學(xué)根據(jù)所給信息進(jìn)行猜測，競賽以搶答形式進(jìn)行，先給出正確答案的組加十分，不過搶答錯(cuò)誤的要扣十分，如果沒有一個(gè)組能給出答案，那么描述的那個(gè)組加十分，因?yàn)闀r(shí)間有限，每個(gè)組只有一次機(jī)會(huì)。這個(gè)活動(dòng)受到全班同學(xué)的青睞，每個(gè)學(xué)生都挖空心思的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。活動(dòng)進(jìn)行的也非常熱烈，同學(xué)們爭先恐后地上臺陳述，課堂氣氛也非常活躍。

第三，復(fù)習(xí)鞏固上的合作學(xué)習(xí)

課堂的教學(xué)固然重要，課堂知識的鞏固也尤為重要。我們一方面要提倡素質(zhì)教育，但也無法回避升學(xué)的問題，目前，學(xué)生成績?nèi)匀皇窃u價(jià)教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，因此，我們必須讓學(xué)生課堂上學(xué)到的東西在課后加以鞏固和落實(shí)。我們有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)我們課堂上講通的知識點(diǎn)，過一段時(shí)間后學(xué)生會(huì)毫無印象，或者，學(xué)生剛剛背完默寫也全部通過的單詞幾天后也卻完全拋之腦后。心理學(xué)研究表明，識記后最初一段時(shí)間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢。這就是遺忘先快后慢的規(guī)律。因而學(xué)生要及時(shí)復(fù)習(xí)和間時(shí)復(fù)習(xí)。而剛剛進(jìn)入高一的學(xué)生，高考目標(biāo)也相對遙遠(yuǎn)，他們的內(nèi)在動(dòng)力比較弱，學(xué)習(xí)的自覺性相對較差，我們教師要采取一些方法促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)教學(xué)效果。對此，我讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提高，每個(gè)小組的同學(xué)每天不定期抽查組員當(dāng)天講的重點(diǎn)內(nèi)容，課堂上我會(huì)對他們的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行抽查，通過這種方式，學(xué)生們?nèi)魏螘r(shí)間都可以討論幾個(gè)課堂上的問題，既鞏固了課堂知識，久而久之，學(xué)生也就養(yǎng)成了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)不無裨益。

第四，練習(xí)上的合作學(xué)習(xí)

學(xué)校對學(xué)生的作業(yè)有統(tǒng)一要求：每隔一天一次默寫，每周一篇英語日記，每兩周一篇作文，而且平時(shí)下發(fā)的講義都要全批全改。這樣，教師的任務(wù)很重，而且重復(fù)機(jī)械勞動(dòng)比較多，其效果卻是事倍功半，對于學(xué)生作業(yè)的批改，我采取了小組成員互批互改的辦法。單詞統(tǒng)一默完后我讓前后桌的同學(xué)交換批改，這種做法，不僅僅發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，而且通過批改別人的作業(yè)該學(xué)生也可以對那些單詞和知識點(diǎn)再次加以強(qiáng)化，很好地提高了學(xué)習(xí)效率。批閱作文日記采用類似的方法，收效也很大，學(xué)生改同學(xué)的作文，就仿佛做一份短文改錯(cuò)一樣，他先通過找出學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤，可以加強(qiáng)自身對這些錯(cuò)誤的認(rèn)識，以免下次不犯同樣的錯(cuò)誤，而且學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，如果他寫出的作文被同學(xué)批的體無完膚，學(xué)生會(huì)覺得“很沒面子”，受自尊心的驅(qū)使，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真地寫作文，也會(huì)盡量避免下次犯同樣的錯(cuò)誤。總的來說，這種學(xué)生自己批閱的做法，既鍛煉了他們的思維能力，又做到了溫故而知新，同時(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使教師有更多時(shí)間來備課，進(jìn)行教學(xué)研究以及不斷提高自己，這種做法取得了一舉多得的效果。

總之，合作學(xué)習(xí)的方式體現(xiàn)了新課程理念，有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與研究型學(xué)習(xí)，開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，通過相互學(xué)習(xí)，學(xué)生也可掌握一些學(xué)習(xí)策略并鍛煉與人相處的能力，為終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。