淺談高中英語口語教學的有效途徑

目前我國高中英語口語教學還在對教師和學生對英語口語的重要性認識不夠，不正確的態度促成了“啞巴英語”的現象。《英語課程標準》中對“說”也就是口語的要求是這樣的“能使用恰當的語調和節奏：能根據學習任務進行商討和制定計劃；能報告實驗和調查研究的過程和結果：能經過準備就一般話題做3分鐘演講：能在日常人際交往中有效地使用語言進行表達，如發表意見，進行判斷、責備、投訴等；能做一般的生活翻譯，如帶外賓購物、游覽等。”如何實施高中英語口語教學，提高學生的口語表達和口語交際能力，成了高中英語教學需要解決的重要問題。

一、立足教材，充分挖掘口語教學素材

1 在Warming up中訓練學生的口語

新教材每單元的第一部分就是Warming up，這部分實際上是學習本單元前的熱身活動，教師應讓學生圍繞該單元的主題展開想象，大膽思考，自由討論，激活學生已有的相關背景知識。多數warmmg up已設有相關問題。教師可利用這些問題引導、啟發學生討論、發表看法、歸納結論、提供材料等。當然，要完成好這部分的任務，教師還應該布置學生課前做好預習，收集一些相關的背景材料，否則，學生會由于某方面知識的缺乏而難以完成活動任務。

2 用好speking部分是關鍵

不少教師喜歡在課堂上一言堂，這樣學生就沒有機會訓練口語。要培養學生良好的口頭表達能力，首先，教師要為學生提供在班里當眾開口說英語的機會。每個單元的speaking部分至少應提供15分鐘的課堂時間讓學生開口說，說的方式可以是倆人配對、三人或四人小組活動等。其次，教師要提供話題或情景。

新教材在每單元的Speaking部分提供了多種形式的口語任務、大量的語言素材及語言功能項目，教師可以結合課本要求及學生實際布置口語任務，讓學生根據所提供的語言素材和任務要求，自己組織會話活動，形式可以是小組自由討論、發表評論、表達意見、講故事、即席演講、角色扮演、辯論等。第三，教師應指導學生運用Speaking部分所列出的與本部分主題相關的功能項目即Useful expressions。例如，高一第13單元Healthy eating的Speaking部分提供了三個情景，讓學生分別扮演醫生和病人，并想象自己處于醫院或診所，無拘無束地、自然地用英語表達自己的思想感情。該部分“Useful expressions”里已列出了一些與看病相關的用語，可作為口語訓練的依據或參考。教師也可以創設一定的語言情景，如帶學生郊游，虛擬購物、問路等，使學生置身于一種相對真實的語言環境中，感受所學語言的真實性，對語言的感覺和理解會更加深刻，使課堂更生動活潑，學生的口頭表達能力也會因此而逐步提高。

二、運用諸法，提高學生口語表達能力

1，模仿法：這是指跟著錄音、廣播或原聲電影等練習口語的一種方法，反復跟讀，模仿其中的語音、語調，會提高流利程度，培養語感。模仿時切忌畏畏縮縮，一定要大大方方，口齒清晰明朗；重點把握語音、語調和語速；模仿時要用心揣摩、體會，并且要有恒心。比如，我們可以剪輯名片Titanic中游船下沉時的片斷，反復播放Lucy的Jackie生離死別時的對白，然后讓學生模仿和表演。這樣就會一下子激發起學生的興趣。口語的教學效果也就事半功倍了。

2，復述法：請學生復述英語文章或者英文電影片斷也是進行高中英語口語教學的一個好辦法。復述的材料必須是經過嚴格篩選的，內容要具體生動、有明確的情節、詞匯量適中。為使學生適應這一教學方法，開始時可以先讓學生練習復述課文。有了一定基礎后，復述的題材可選擇錄音剪輯、電視錄像、佳片欣賞等。現行高中英語教材中有很多故事性較強的課文，如高一第15單元的The necklace，高二第14單元的Freedomfighters等，這些故事情節曲折動人、人物性格豐滿，很受高中學生喜愛。教師可帶領學生先進行泛讀，然后請學生復述主要故事情節，若有需要，教師可把一些生詞、關鍵詞或詞組寫在黑板上，以免學生遺漏主要情節。這種做法不僅大大提高學生的聽說水平，而且還使學生加深對課文內容的理解。提高學習效率。

3，自語法：練習自語法時，為了能有話可說，應認真選擇練習內容。可以選擇自己熟悉或喜歡的內容，語言力求生動、簡練，有一定的情節，這樣可以更好地把握語言的連貫性；也可以隨心所欲地創造語言環境，例如在自己的房間里，在散步時，在欣賞影片時，跟著主人公傾訴喜怒哀樂；在睡前或一覺醒來時描繪自己的夢境等。總之，可以在任何時候，任何地方采取適當地語速和音高，自己跟自己用英語交流，多數學生在公眾場合羞于開口，缺乏自信，而自語法恰恰有利于克服害羞心理，樹立自信，從而提高英語口語交際能力，教師應多鼓勵學生嘗試該法。

4，口譯法：乍聽起來，這種方法似乎對一個高中學生來說要求過高。其實，只要符合實際，這也是切實可行的。學生可根據自己的基礎水平，在不妨礙他人交談、不失禮貌的前提下，邊聽邊輕聲口譯，盡可能將說話者的每句話都用英語表達出來。這種方法的優點在于口譯的內容無預知性，能增強學生口語的應變能力和語言轉換能力，這無疑對提高英語口語表達能力大有益處。

此外，還可因課因人采用采訪法、辯論法、朗讀法、解說法等諸法，在此不再一一贅述。在高中口語教學實踐中，只要教師立足學生實際，充分挖掘課內課外口語素材，合理運用方法，在平時學習、生活中尋找一切機會，有意識、有目的的指導學生訓練自己的口語表達能力，堅持不懈，口語水平一定會得到提高。