試論初中英語的詞匯教學(xué)

摘要 詞匯是英語的最基本的組成部分，是語言中的細(xì)胞。掌握詞匯的能力和數(shù)量直接影響語言的表達(dá)效果。詞匯教學(xué)也是英語教學(xué)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)詞匯的感知認(rèn)識(shí)乃至領(lǐng)悟運(yùn)用也是英語教學(xué)值得探討的話題。

關(guān)鍵詞 英語 教學(xué) 詞匯 方法

詞匯是英語教學(xué)的重要基礎(chǔ)和基本資源，也是學(xué)生進(jìn)行“聽、說、讀、寫”的關(guān)鍵保障。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)的要求，“基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)包括語音、詞匯、語法和話題等五方面的內(nèi)容。”其中，詞匯是語言知識(shí)基礎(chǔ)的目標(biāo)之一，要求學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)應(yīng)到到5級(jí)水平，即學(xué)生在初中階段要學(xué)會(huì)使用1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語或者固定搭配。教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞匯教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備量，豐富學(xué)生的英語文化知識(shí)底蘊(yùn)，幫助學(xué)生提高英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。但在現(xiàn)實(shí)的英語教學(xué)中，由于詞匯量比較大，導(dǎo)致了學(xué)生記不住、遺忘快、費(fèi)事多、效果差，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給聽說和閱讀理解等能力的訓(xùn)練帶來了很大的困難。因此，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中不可忽視，有效地指導(dǎo)學(xué)生快速而牢固地記憶單詞也是英語教學(xué)中的一個(gè)不可缺少的課題。

一、通過不同語言環(huán)境來體會(huì)詞匯的內(nèi)涵

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，很多教師在講課文之前都會(huì)先帶學(xué)生過一遍單詞，教學(xué)生正確的讀法，并解釋單詞的意思和用法。其實(shí)這樣單獨(dú)地講解詞義，效果并不好。許多單詞在不同的句子和語言環(huán)境中所表達(dá)出來的意思是不一樣的。詞匯具有枯燥無味、冗長難記等特點(diǎn)，但從某種意義上說詞匯的理解記憶是相對(duì)容易的事。教師在講解課文的過程中講解單詞，把單詞放在一定的語言環(huán)境中讓學(xué)生去體會(huì)才能使學(xué)生更好地理解單詞的含義和用法。如：drink這個(gè)詞，(1)A horse is drinkingwater in the stream，(2)They sell soft drinks only.(3)He madeup his mind never to touch a drop of drink從語境中，我們可猜測(cè)出(1)句中的drink是動(dòng)詞，“喝”的意思，(2)和(3)句的是名詞，“飲料，酒”的意思，從中我們也可以知道drink不同的詞性和用法。加深了對(duì)drink這個(gè)單詞含義的理解。

二、利用實(shí)物或活動(dòng)來增加詞匯記憶的趣味性

中學(xué)生比較好動(dòng)，教師一味的講解，學(xué)生容易覺得煩躁，聽不下去。游戲室一種集知識(shí)性與趣味性為一體的娛樂方式，也是學(xué)生偏愛的一種學(xué)習(xí)方式。所以，教師在詞匯的講解中可以利用實(shí)物或活動(dòng)來增加詞匯記憶的趣味性，學(xué)生們的積極性也會(huì)大大提高。如在教授rocket，mobile phone等詞時(shí)，呈現(xiàn)陶片，并配上發(fā)音，音義一體，學(xué)生很快就接受了。不過，當(dāng)教師呈現(xiàn)的東西或開展的活動(dòng)要有足夠的吸引力，這樣才能使他們產(chǎn)生興趣，那他們對(duì)待外語的學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)是積極的，心中也就會(huì)很渴望學(xué)會(huì)這種語言。如，學(xué)生1：“I like milk，”學(xué)生2：“I like milk and pie，”學(xué)生3：“I like milk，pie and cake，”如此類推，看誰堅(jiān)持說得時(shí)間最長，詞匯最多，以此來培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和復(fù)述能力。如果詞匯量不夠，很快就說不下去了。又例如，課堂教學(xué)中玩“Simon says”這個(gè)游戲時(shí)，由教師或?qū)W生發(fā)一些命令，像“Hands on head”、“Pencils in desk，”、“Hands on shoulders”、“Hands behind your back”等等，當(dāng)在命令前加上“Simon says”這句話，學(xué)生就執(zhí)行命令，如果命令前沒有“Simon says”這句話，學(xué)生就靜止不動(dòng)，在游戲中淘汰出錯(cuò)的，同學(xué)們就會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下努力記住單詞。這個(gè)游戲正符合了學(xué)生們好動(dòng)的特點(diǎn)，但如果他們不會(huì)說單詞和句子，就無法參與，這樣就使他們迫切想學(xué)會(huì)單詞，這樣就能達(dá)到了掌握詞匯的目的。

三、通過單詞的音形義和構(gòu)詞法來發(fā)掘趣味單詞記憶

單詞的含義有英文的解釋法，注意這些單詞的詞義解釋，可以更好地理解單詞并記住單詞。例如，在學(xué)習(xí)“Let’s cele-brnte”中出現(xiàn)的holiday、invite、housework、afternoon、different單詞時(shí)，可以這樣解釋下列單詞：(1)holiday：time off from work(2]invite：ask someone to dinner or a party(3)housework：workdone around the home(4)afteroon：between 12：00 and 6：00in the daytime(5)different：not the same。學(xué)生會(huì)在這樣的英語背景下，定能夠加深理解記憶，更調(diào)動(dòng)了自己的英語思維。英語不像漢字那樣有很多象形字，但英語單詞也有詞根和構(gòu)詞法。利用掌握的詞根，再加上構(gòu)詞法可以更節(jié)省時(shí)間和精力，降低單詞記憶的負(fù)擔(dān)。如教過use后，經(jīng)過構(gòu)詞分析，學(xué)生就可以推測(cè)出useful，useless，user的詞義來。教師就可以說：“useful”comes from“use”。lt means“of use”，Useless means“of no use”or“not useful”。還可以利用前綴后綴的方法，前綴大多數(shù)不造成詞類的轉(zhuǎn)變，而只是引起意思上的變化。如：tri(三)，angle(角度)，triangle(三角形)，還有如retell，rewrite，只要解釋前綴re-的含義就是“again”。在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能推測(cè)出retell和rewrite的含義。

總之，通過有效的詞匯教學(xué)策略，不但促進(jìn)了英語詞匯的教學(xué)，也提高了學(xué)生們的興趣，有效地訓(xùn)練了基本技能。教師要耐心啟發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種記憶方法，教學(xué)質(zhì)量將大大提高，學(xué)生們的英語水平也將上一個(gè)新的臺(tái)階。