淺談新課程下的農村中學英語教學

農村英語課堂教學，教師一直處于關鍵的地位。但近幾年來，英語新課程的實施，初中英語教材的不斷變化，使很多農村初中英語教師感到焦慮甚至束手無策。他們也想盡辦法努力進行初中英語課堂教學的研究，改善課堂教學。目前我縣農村中學英語教學滯后的原因有：硬件設施落后；師資專業水平和綜合素質有待提高；學生基礎差，教學方法陳舊，缺少一個說英語的良好氛圍。這些問題長期困擾著我們，嚴重阻礙了英語教學的發展。不管問題有多少，歸根到底要提高教學質量，還是要反思我們教師，學生的情況，反思我們的課堂教學，改進我們的課堂教學，要創建有特色的課常教學，這樣才能從根本上改變農村英語教學落后的現狀，我建議從以下幾點來突破：

一、創設良好的交際情境，激發學生學習興趣

在日常教學中，我注意使用情景教學法，以聽說訓練為主導，以課本教學為依托，充分運用現有的教學條件和設備，緊扣教材內容，使教學活動盡可能置于語言情景中去進行，如利用實物、圖片、簡筆畫多媒體及英文歌曲、童謠的播放，讓美妙的音樂，等進行教學有助于清楚地把所有要教的單詞、短語、建立直接的聯系，喚起學生求知的欲望，輕松愉悅地融入到英語學習中。

例如，在教形容詞和副詞的比較級和最高級時，教師可讓三個高矮不一的學生Tom、Tack、Bill站列黑板前。學生們很明顯地看到Tom最高，Jack次之，Bill最矮，這樣學生會很自然地說出：Tom is taller than Tack；Jack is taller than Bill。老師再簡單地發問Who is the tallest／shortest of the three?學生自然會回答：Tom is the tallest of the three；Bill is the shortest of the three。

在英語教學過程中，教師應發揮各方面的作用，不但要教給學生英語知識和學習英語的方法。更重要的是要不忘時刻調動學生學習英語的興趣，激發他們學習的動機，使學生從英語學習中獲得樂趣而不是感到充滿壓力，只有把學習英語的外因和內因充分結合起來，并充分調動學生的內因(興趣)，才能真正有效地提高學生學習英語的效率，達到事半功倍的效果。

二、發揮學生主體，倡導自主探究學習

新課程倡導具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式，這種方式能有效地幫助學生獲得可持續發展的動力，有助于培養學生的創新精神和實踐能力。在初中英語教學活動中，通過任務驅動，讓學生在教師的指引下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等一系列教學活動，使學生在運用中學會語言，促進學生實踐能力、合作意識和創新思維能力的發展。比如教“what does he look hke?”時，我們可以設計如下任務：Taskl直面明星。task2模特秀。Task3 Dis——cussion“What does a good policeman look like?。”Task4 A shortplay“Looking for a lost child，在教學中，常見的任務活動形式有：對話、小品表演、短句表演、拍電影片斷、采訪、新聞導播、廣告、招聘、直面明星、物偶表演、故事接龍、演講、辯論、配音、名人解說、現場導游、天氣預報等。學生是學習的主人，探究性學習提倡讓學生自主探究，并不是放任自流。教師要巧妙點拔，相機誘導。在教學中教給學生自主探究的方法。

三、注重雙基，精講精練。培養學生能力

“講”是理論，“練”是賣踐。沒有理論指導的實踐是盲目的實踐，沒有實踐的理論是空洞的理論。“講”重在精，要充分利用課堂45分鐘，做到詳略得當。“練”是教學中的重要手段，學生通過課堂內外大量的練習來鞏固、掌握所學的知識；“練”是為了檢測“講”的效果，光講不練等于沒講。

作業的布置、設計應遵循下列原則：1作業要提高針對性：按照學生掌握已有英語語言的能力水平，針對不同學生的發展潛力，分別給予不同的作業；2，作業要增強趣味性：設計作業時要把教材內容活化于實際生活，使學生能主動地運用所學語言去表達，在表達的過程中自然而然地發展語言能力，從而拓寬學生的思維，培養他們的創造性思維和創新意識；3，要對家庭作業做多重評價：家庭作業的評價應以鼓勵為主，同時指出錯誤和不足。評價作業也應關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習的效果，采用形成性評價和終結性評價相結合的方法，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一。因此，教師在傳授知識的同時，更要注重學習方法的指導，提倡“精講”、“多練”。

四、提高教師自身的素質

教師自身的素質高低與課堂教學效果的好壞有著必然的聯系。目前農村中學英語教師隊伍的質量并不是很樂觀，仍面臨著青黃不接的狀況，即便有些學校有足夠的外語教師，卻又存在教師專業水平問題。為提高英語教學水平，必須要有一支過硬的教師隊伍。

積極倡導校本教研，既每個課改教師用新課程理念寫一課教案、上一節課、評價一節課、反思一節課。讓英語教師在這些活動中把新課程的理念轉化為自覺的教學行為，讓他們在改革備課、改革課堂教學、改革作業設計、改革考試評價方面進行整體思考和探索。這樣做有利于外語教師將新課程理念逐漸融入日常教學，有利于外語課堂教學的科學化和實效化。

在掌握課堂教學基本技能的基礎上，能有效地運用現代化的教學設備，還要研究學生的學習心理，從科學研究者的角度去觀察和研究發現最佳的學習方法和思維方法。了解學生，研究學生，隨時反思自己的每一個教學環節，適時調整，使教師課堂上的主導作用和學生的主體作用協調統一，從而達到提高課堂教學效率，培養和發展學生各方面素質的目標。

總之，作為一名英語教師，要真真切切地認識到自己的作用，教師要充分培養學生良好的學習習慣，傳授正確的學習方法，從而培養學生的學習興趣，促進綜合能力的發展。不斷反恩教學行為，去提高自身的教學教育水平，努力去實現自己的教學目標，讓學生的素質得到提高和發展。