春風化雨 滋潤心田

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“好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲”。這本是在上學時代就已背得滾瓜爛熟的《春夜喜雨》，但是在我擔任班主任工作幾年來的實踐中，我卻越來越深入地理解了這“春雨”在班級工作中所代表的深刻內涵。

首先，對后進生的管理。

在每個班級中，或多或少都存在著這樣一些學生：學習成績差，而且經常違反紀律，道德品質較差。這類學生雖然人數不多，但影響面廣，破壞性大。對于各項教育工作的開展都是極其不利的。因此對于這個人群，班主任們是氣壞了身體，磨破了嘴皮，總是“嚴”字當頭；可對方還是瞪大眼珠，歪著脖子，嘴里嘀咕，摩拳擦掌。經過多次實驗，我發現了一個攻破差生心理防線的行之有效的辦法：讓春風去吹拂，用春雨去滋潤，把嚴和愛結合起來。

為了便于學校工作，我曾經擔任后進班的班主任。許多出了名的“人物”都被安排在我的班上，那些“榜上無名”的更是比比皆是，在班上形成了不小的氣候。為此，我也著實惱火了一陣子，暗暗抱怨著種種的不公平。但是苦惱歸苦惱，不平歸不平。學校的工作刻不容緩，領導的任務不能不完成，班級的整頓決不能怠惰，班里的差生不能不治理。那么只好一切行動聽指揮，在執行中去理解吧!因此我依舊戎裝上陣，在學生面前，我依然是那個精神飽滿、積極向上、充滿自信的“張主任”。可誰又知道，我背地里對著這些差生的名單，千百次地吶喊著：“你是我心里永遠的痛!”

而對這棘手的問題，我開始挖掘根源。其實造成差生形成的原因因人而異，有的是因為不幸的家庭環境(比如父母離異等單親家庭)，有的由于受到過某些意外的刺激，甚至有的由于以往的教師不恰當的教育方法等。對于他們，我們不妨試著給他們一個傾訴衷腸的機會，做他們的知心人，使他們有想法敢說，有事情敢露，消除心理障礙。但要徹底根除不良品行，還要靠多方面的努力。當他有所進步時，一個微笑的眼神，一句鼓勵的話語，一個親切得手勢，都將像和煦的春風，像甘甜的春雨一樣，滋潤干渴的心田。

我班的任偉同學是出了名的差生。分班前，他曾經因參與打架事件被給予警告處分。后來經過分班事件，他本來不安分的心就更加我行我素。針對這種狀況，我首先在同學們當中進行調查，得知他特殊的優點(也可以稱為是他‘致命’的弱點)：講義氣。然后我又與本人進行傾心長談。并了解到他的家庭情況：母親長期有病，他經常住在姥姥家，思想負擔很重。于是我專程去他家家訪，并看望他的母親，并耐心的給他講解什么是“孝順”，什么是“義氣”，應該怎樣在生活中做到這兩點。思想暫時疏通了，但是差生往往是反復無常的。怎么辦呢?于是我及時捕捉他的閃光點：愛勞動。并在勞動后在班上大加表揚，使他這一閃光點發揚光大，進行積累，以此來激發和保護他的自尊心和榮譽感。平時注意觀察他的動向，及時談心，給他一個說話的機會，敢于把心事說出來。前不久，他曾主動來找我，說：“老師，咱班王鐵彬罵我了，我沒吱聲，可下次他再這樣，我可還手了。”我問他：“那你這次為什么不還手?”“因為打架不是好事兒，是違反紀律的”。“那下次就是好事了?”“……老師，我想出辦法來了，不管他怎樣對我，我就是不還手，然后我告訴老師、政教處，我訛他”。雖然聽起來是這么單純可笑的一句話，但是卻真實地表現出一個后進生思想上的轉變。最起碼，這說明他已經意識到可以試著尋找一種更加理智的方法去保護自己，懲罰對方，而不是靠堅硬的拳頭。我認為這種思想的轉變，將在他步入社會后的為人處世，乃至人生觀的形成，都會起到不容忽視的作用。現在，每當他來到辦公室，看到他言行舉止的巨大變化，老師們都會驚訝的說：“任偉咋變了一個人一樣?”

我由此深深的感觸到：對于這類孩子，只要我們了解了他們的內心世界，動之以情，曉之以理，律之以紀，導之以行，實行“心治”，是完全可以轉化的。

另外，對輟學生的工作。

我校作為一所農村中學，在義務教育整體辦學水平得到很大提高的同時，我校的輟學形勢依然嚴峻。因為我們學校雖然地處城鄉結合處，但是生源全部來自偏遠的戶遠、外峪一帶，以及沿海一帶的幾個村子。學生上學路途的遙遠，家長對教育的重視程度不高等諸多因素，已經對我們山海關第六中學的控輟保學工作構成了嚴重的威脅。為了讓一個個輟學生重返課堂，我們學校的老師們爬山越嶺地去家訪，殫精竭慮地探索教育方法，付出了太多太多的心血。

我現任班級是一個由45名學生構成的集體。可以說從接到這個班開始，我就細致地分析了全班同學的具體情況：學生成績普遍偏低，而且尾巴較大；極端貧困或單親等“問題學生”較多；思想品德落后的雙差生也有不少。我預感這樣的客觀事實勢必會給控輟工作帶來很大的麻煩。因此我必須及早下手，未雨綢繆，防患于未然。

學生輟學，絕大部分是因為學習跟不上，所以，班里那些成績不理想的學生我就格外重視。針對一部分農村學生和家長“讀書無用處、升學不合算”的想法，結合當地經濟發展，我們學校引入了校本內容，滿足學生學習實用技術的愿望，爭取做到“留得住、學得好、有特長”。在這種大環境下，我經常與科任老師商量如何調動學生學習的積極性，并無償的為差生補習功課，保留他們學習的興趣。同時鼓勵他們參加第二課堂小組，充分發揮個人特長，豐富多彩的學習生活挽救了許多徘徊于輟學邊緣的孩子。吉他小組，攝影小組，數學小組，校本小組，地理小組，這些豐富多彩的課余活動都深得他們的喜愛。

對于家庭貧困的或單親家庭的孩子，以及身患殘疾的問題學生，我都予以格外的照顧。

在新集體組建的第一個學期，我經常安排這樣的主題班會，“你的困難我來幫”，“我為同學獻愛心”等。使整個班級洋溢著溫馨的氣氛，同時讓身心健康的孩子們樹立責任感，并在與同齡人的比較中體驗到自己的幸福。

對于家庭較為貧困的學生，像劉小娜，結合國家照顧的“兩免一補”，我經常帶領學生組織捐款。只要學生不嫌棄，我也經常把自己的衣物送給他們。

對于各類問題學生，我根據其不同情況，抓住弱點，實行因材施教。家庭貧困的學生，我經常帶領學生組織捐款，只要學生不嫌棄，我經常把自己的衣物送給他們。對于單親家庭的學生，天冷時的一件外衣，生病時的一杯熱水，受到挫折時的一句安慰的話語，對這些學生來說，都可以算得上是一劑修補心靈創傷的良藥。其實他們并不是不想成功，也不是不愿成功，而是缺乏成功的信念!

多少個日出日落，我用愛的春風，愛的春雨，真誠地澆灌著花朵。雖然成績微薄，經驗不足，但是當我看到他們的進步和成長，我依然慶幸自己的選擇；聽著一聲聲“老師”的呼喚，我寧愿讓粉筆灰染白雙鬢，我寧愿與清貧為伴!