三步走,體會(huì)說明文的語言

摘要 說明語言遵循一定的步驟也是至關(guān)重要的。它能幫助學(xué)生努力達(dá)到全面而又準(zhǔn)確的體會(huì)好語言，從而最大限度的提高得分。第一步，詮釋詞義。第二步，聯(lián)系語境。第三步，適當(dāng)小結(jié)。嘗試上述的三步走，也許能讓學(xué)生的體會(huì)更加準(zhǔn)確，全面，到位。

關(guān)鍵詞 體會(huì)說明語言；遵循步驟；全面準(zhǔn)確；詮釋詞義聯(lián)系語境

《新課標(biāo)》規(guī)定，初中生能“讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，具有一定的語言感受能力。”說明文是客觀地說明事物特征，闡明事理的一種文體，目的是給讀者以科學(xué)的知識(shí)、科學(xué)地認(rèn)識(shí)事物的方法。說明文的教學(xué)是初巾語文教學(xué)中的重要部分。說明的對(duì)象及特征，說明順序，說明方法，說明語言則是說明文教學(xué)的四要素。語文首先姓語，所以語言的教學(xué)與訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是重中之重。體會(huì)說明文的語言，既是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，又是考試尤其是中考常見的題型與基本要求。體會(huì)說明語言固然有不少方法可言，如結(jié)合語境，抓住限制修飾語，比較辨析近義詞等。但遵循一定的步驟也是至關(guān)重要的。它通過一定的語言模式，讓學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，最終形成自己的思路和能力。

第一步，詮釋詞義。說明文的閱讀理解當(dāng)中，常常有一道題目要求學(xué)生說說某個(gè)句子中的一個(gè)或幾個(gè)詞語的表達(dá)效果，表達(dá)作用。有的直接就要求體會(huì)某個(gè)詞語，有時(shí)還問是否能換用成別的詞語。這些都是要求體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性。我們?cè)诒砻鞯淖约旱膽B(tài)度，如“不能去掉該詞語”或“不能換成某詞語”后，應(yīng)當(dāng)先去思考該詞語的意思，然后努力解釋出來。這種解釋不一定像詞典那樣的完備權(quán)威，但卻要準(zhǔn)確。可以直接說，也可以試著從反面講，有時(shí)還需要聯(lián)系近義或反義的詞語加以比較。如《中國(guó)石拱橋》中“旅人橋大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。”這段文字中加點(diǎn)的詞語都是表示估計(jì)、揣測(cè)的詞語。“大約”一詞我們?cè)忈尀椤坝泻艽蟮目赡埽质枪烙?jì)和推測(cè)，不很確切的情況。”而“可能”在這里就相當(dāng)于“也許，或許。”“幾乎”表示“非常接近某種情況，和‘完全’相比還有一小段的距離。”又如《花兒為什么這樣紅》一文中“有些白花，例如菊花，萎謝之前微呈紅色，表示它這時(shí)也含有少量的花青素了。”和“形狀也大了，有的生有蜜腺，分泌蜜汁，有的散發(fā)芳香，這就成為蟲媒花”中帶點(diǎn)的詞語就可以詮釋為“表示部分，但不是全部。”

第二步，聯(lián)系語境。說明文語言的體會(huì)，也要遵循詞不離句、句不離篇的原則。詮釋了詞語的意思只是體會(huì)了詞語的皮毛，離開了語境去孤立的理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在詮釋詞語的基礎(chǔ)上，我們要將這樣的理箭放入具體的語言環(huán)境之中。這一點(diǎn)有些像數(shù)學(xué)里的代入求解。還以上面舉的例子來講：“大約”一詞除了說明“有很大的可能，但又是估計(jì)和推測(cè)，不很確切的情況。”之外，應(yīng)該再說“旅人橋建成于公元282年是估計(jì)和推測(cè)的情況，不一定確切。”而“有些”一詞除了詮釋了詞義，還應(yīng)指出“只是部分白花，不是所有的在萎謝之前微呈紅色，表示它這時(shí)也含有少量的花青素了。”再如，《向沙漠進(jìn)軍》中“征服沙漠的最主要的武器是水。”中的“最主要”則應(yīng)該先說明該詞的意思是“最重要，起決定作用。”，然后，指出“征服沙漠的武器不止一種，其中最重要的是水。水起著決定性的作用。”

第三步，適當(dāng)小結(jié)。完成了前兩步，接下來的就是舉手之勞，水到渠成了。事實(shí)上，在完成了前兩步的基礎(chǔ)上，我們只要加上一兩句話，就可以給這樣的題目畫上一個(gè)網(wǎng)滿的句號(hào)。如：“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。”(竺可楨《大自然的語言》)其中“漸漸”和“次第”兩詞都是“逐漸”“按一定次序”的意思，表明大地是慢慢蘇醒過來的，不是一下子。而冰雪草木和各種花也是隨著時(shí)間的推移依次發(fā)生了變化。在此基礎(chǔ)上，我們可以這樣小結(jié)：文章準(zhǔn)確地說明了事物的變化過程，符合事物的發(fā)展規(guī)律。又如《宇宙里有些什么》第二節(jié)第二句話是“我們看得見的星星，絕大多數(shù)是恒星。”里面的“絕大多數(shù)”是很有代表性的詞語。我們這樣三步走：“絕大多數(shù)”的意思是數(shù)量很多，接近全部，但還不是所有。它表明，我們眼睛看見的有很多是恒星，但不是完全都是。這樣用語準(zhǔn)確，符合實(shí)際。(也可以說，這體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。)以上的斜體字就是我所說的“適當(dāng)小結(jié)”。需要強(qiáng)調(diào)的是，我們的總結(jié)中，應(yīng)該緊扣說明文的文體特點(diǎn)，突出“準(zhǔn)確”，“實(shí)際”“科學(xué)”等詞語。

實(shí)際教學(xué)中，體會(huì)說明文的語言常常不夠到位，給人以隔靴搔癢的感覺。常常是老師按照教參講得是頭頭是道，而學(xué)生聽得是云里霧里。到了考試，很多學(xué)生又常常無話可說。就像茶壺里下餃子一樣，心里有數(shù)，卻怎么也倒不出來。盡管教學(xué)了不少的說明文，學(xué)生的體會(huì)說明語言的能力卻幾乎沒有提高。正像說明文中的語言作者應(yīng)該說得恰如其分一樣，我們教者教學(xué)這一內(nèi)容，訓(xùn)練這一能力時(shí)，也應(yīng)當(dāng)做到恰如其分。古語云，授人以魚，莫若授人以漁。從平時(shí)教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，堅(jiān)持上述的三步走，定能讓學(xué)生對(duì)語言的體會(huì)更加準(zhǔn)確，全面，到位。