英國小學(xué)一年級歷史課堂隨想

很幸運(yùn)，我在2008年暑假得到一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)，參加江蘇省蘇州市教育局與英國Essex那共同組織的教師短期境外培訓(xùn)。為期四周的日子里，我大部分時(shí)間都呆在倫敦附近哈洛地區(qū)的一所小學(xué)里。聽課是我每周四天的功課。

聽到最最活潑可愛的一節(jié)課，是在DawnsSchool的一年級課堂上。孩子們6歲。

高大的英國女教師邀請我去聽他們的歷史課，一臉的微笑：會(huì)很有趣。這么小的孩子居然要上歷史課?我有些好奇。怎么樣給兒童上歷史課?為什么要給兒童上歷史課?帶著這樣的期待，我走進(jìn)了他們的課堂。

課堂的話題是：回到維多利亞時(shí)期的學(xué)校。

孩子們沒有教材。老師給孩子們出示了幾張圖：有維多利亞女王的家庭合影，讓孩子們認(rèn)識維多利亞女王；有維多利亞時(shí)期的教室，和孩子們一起分析教室里有什么與現(xiàn)在不同。孩子們都能發(fā)現(xiàn)，紛紛表達(dá)：那時(shí)候教室里用黑板，現(xiàn)在用白板；那時(shí)候孩子們坐在椅子上上課，坐得很端正，現(xiàn)在坐地板上上課；那時(shí)候沒有電視與電腦……

老師還出示了一張維多利亞時(shí)期教師正怒斥學(xué)生的圖片，告訴孩子們：在維多利亞時(shí)期，教師可以懲罰學(xué)生，學(xué)生們也特別尊敬老師，見到老師要起立，老師沒有同意不能坐下，要尊稱老師為Ma’am……正在講述過程中，依次有三個(gè)孩子因?yàn)橹v話被教師罰出教室，理由是：令天我們要回到維多利亞時(shí)期的學(xué)校。

孩子們很激動(dòng)，每個(gè)人都期待如何體驗(yàn)回到維多利亞時(shí)期。教師走出了教室，助教給每個(gè)孩子發(fā)了一張姓名卡片。上面是維多利亞時(shí)期流行的名字——聽起來很古老的名字。

一會(huì)兒，教師進(jìn)來了，一臉肅穆，威嚴(yán)之極。她換下了剛才的長褲，穿上了一條黑色的曳地長裙，白色的上衣上加了一條黑色的大披肩。走過孩子們身邊，大披肩的流蘇幾乎都靜止不動(dòng)。原來披在肩頭的頭發(fā)，也梳了個(gè)很有意思的辮子。

回到維多利亞時(shí)期的課堂了。孩子們看著神態(tài)凜然的老師，自覺起立，跟老師問好：Goodmorning，Ma’am.

這還只是開始。

在助教協(xié)助下，已經(jīng)把一個(gè)五年級教室的課桌椅擺放齊整，像我們的中國教室。五年級孩子大概去外面活動(dòng)了。(他們學(xué)校里的教室可以隨便共享，實(shí)在有趣。)

孩子們悄無聲息地列隊(duì)進(jìn)五年級教室，開始在“維多利亞時(shí)期的課堂”正式上課。這次與老師的問好更規(guī)范了，上課時(shí)坐得筆直。老師不停地巡視每個(gè)孩子的坐姿，用他們剛得到的維多利亞時(shí)期的名字與他們打招呼。安排了兩節(jié)課，英語和數(shù)學(xué)。只是形式，每節(jié)課就十幾分鐘。之間有孩子輕聲說話，一律被懲罰出教室。老師會(huì)告訴孩子：這是維多利亞時(shí)期的懲罰。還安排課間活動(dòng)，男女生分別有老師、助教帶領(lǐng)，出去散步。必須嚴(yán)格執(zhí)行那時(shí)候的規(guī)矩，慢慢地、很優(yōu)雅地散步。散步也只是一個(gè)過場，幾分鐘后，弦子們被帶回教室，開始上藝術(shù)課。老師安排了孩子們寫生，臨摹一盆花。在孩子們快畫好時(shí)，老師作“突然想起”狀，詢問助教：校長先生今天是否要來參觀我們班級?他現(xiàn)在有沒有空?

旁聽課程的我，覺得一節(jié)課最精彩的莫過于這個(gè)環(huán)節(jié)了。讓孩子們不斷地在相對真實(shí)的環(huán)境中感悟與體驗(yàn)，是英國課堂上最重要的學(xué)習(xí)方式。為了達(dá)成這樣的目標(biāo)，學(xué)校的所有教職工都會(huì)積極配合，爭取最優(yōu)化的教學(xué)效果。

話說校長先生，他風(fēng)度翩翩，平時(shí)也總是襯衫、領(lǐng)帶。可今天顯然有備而來，炎炎夏日里，外面還加了件西裝，更顯無比莊重。孩子們一看見校長先生推門進(jìn)來。居然不約而同都站了起來，站得筆直。平時(shí)哪會(huì)有這種情形發(fā)生呢?他們看見校長先生會(huì)主動(dòng)問好，但該干嘛還是會(huì)干嘛，不會(huì)停下自己的活動(dòng)。所以常常看見孩子們躺在地毯上向校長先生問好，今天能不約而同地起立，非同一般的肅穆，看來是真回到“維多利亞時(shí)期的課堂”了。

校長先生“有點(diǎn)傲慢地”詢問教師孩子們的表現(xiàn)，老師“有點(diǎn)惶恐地”匯報(bào)三節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。校長先生“比較滿意”，檢查了孩子們的畫作，表揚(yáng)了幾句，也非常認(rèn)真地感謝老師的辛苦工作，然后他就“揚(yáng)長而去”。孩子們居然從頭到尾站在那里，聽老師向校長匯報(bào)、聽校長致辭，直到校長先生走后，老師示意他們，他們才敢坐下。

把一節(jié)歷史課上成了話劇課，演員是校長、老師和所有的孩子們。在這個(gè)劇中，孩子們不是道具，不是觀眾，一開始就是最重要的演員，親身體驗(yàn)，親自感悟，才能更深刻地理解那個(gè)時(shí)期的學(xué)校特色。

在情境中學(xué)習(xí)，在歷練中感悟。——是否可以這樣簡練地概括英國小學(xué)的歷史課堂?或許，我們也可以如此效仿，帶孩子們循著中國歷史的年代，來演演我們祖國曾經(jīng)發(fā)生的大事、小事。

人文素養(yǎng)，真的不是通過背誦年代時(shí)間表就可以獲取的。