歷史課堂有效性教學之我見

【摘要】有效性是教學的生命。講求教學內容的生活化，為歷史教學灌注“活水”；講求教學過程的趣味化，為歷史教學增添“情”“趣”；注重教學方法的多樣化，為歷史教學增添“異彩”。

【關鍵詞】歷史；課堂教學；有效性教學；教育策略

有效性是課堂教學的生命。什么是課堂教學的有效性呢?我認為就是課堂教學有效果，有效率，學生的認知水平得到全面的提高，實效、高效的課堂教學。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”下面，筆者根據自身實踐，從教學的內容、過程、方法三方面談談課堂教學的有效性。

一、講求教學內容的生活化，為歷史教學灌注“活水”。

1 充分利用好教材本身孕含的“生活”內容，豐富學生的生活常識，讓歷史變得鮮活起來。

人教社新教材的內容，顯得更加親切、豐滿和人文化，更有利于學生認識立體化的歷史，豐富生活常識。比如七年紀下冊第11課《萬千氣象的宋代社會風貌》基本屬于社會史范疇，介紹了宋人衣食住行樂五大方面的內容，看似與我們的日常生活相去上千年，沒啥聯系，教師只要引導得法，讓學生與我們今天的年俗文化聯系起來，學生很快就能與現代習俗做比較，找異同，尋沿革，講看法，課堂很快就能“活”起來。“日常存在”促使他們觀察思考，新掌握的生活常識既讓學生有收獲成就，又傳揚了民族習俗，正合新課標的要求，提高了課堂教學的實效。

2 發掘教材內容與生活實際的聯系，增長學生的生活智慧。

尋找歷史教學內容與生活實際的連接點，幫助學生知古鑒今，拓展思維，追尋事物發展的規律。如學習八年級中國史《偉大的歷史轉折》中“民主與法制建設的加強”這一目內容時，我用多媒體顯示“文革”中‘人斗人’的幾張圖片，提出問題：為什么現在我們看不到這種現象?經過討論，學生認識到健全民主與法制的重要性。我又聯系到新疆發生的“3·14”和西藏拉薩打砸搶燒事件，通過畫片的展示，讓學生分析其性質。學生認為他們的行為是違法的，手段是不正當的，應受到法律的制裁。從他們的話語、表情中，我感到了他們的是非觀明確，法律意識增強，學習興趣大增。

二、講求教學過程的趣味化，為歷史教學增添“情”“趣”。

新課改強調培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。它要求我們教師都應朝著這一方向努力，使教學更具有合作性、探究性、開放性，讓學生感受到學習的樂趣，提高教學的實效。

1 導入趣味化，激發學生的學習積極性。

歷史教學中一個新穎有趣的導入，可以象磁鐵一樣，緊緊吸引學生們的注意力，把學生帶入思維的興奮之門，對于新課的講授很有幫助。如講述《美國南北戰爭》，我用多媒體顯示華盛頓、林肯圖像和一段文字：2000年2月，美國有線電視臺公布了一項美國歷史上41位總統的最新排名，結果，華盛頓、林肯、羅斯福三位總統占據前三位，猜一猜，林肯和華盛頓的實際排名怎樣?你的理由是什么?為什么林肯在美國人民心中地位如此崇高呢?用猜謎式方法，注重學生的心理特點，以此引起他們的興趣、好奇，進而萌發進一步學習的愿望，自然而然地進入了新課講授。

2 設置問題情境，激發學生的思維興趣。

新課程理念強調歷史教學應是在教師的引導下，學生積極主動地進行探究學習。這種探究活動不僅有利于學生對知識內容的掌握，也有利于能力的培養和情感與價值觀的發展。如學習《難忘九一八》一課，其中西安事變中張楊抓到蔣介石以后，讓學生討論是殺還是不殺?培養學生分析歷史問題的能力，得出當時共產黨為什么不殺蔣介石的理由，是以民族利益為重的，更加深刻認識到西安事變和平解決的歷史意義。學生討論讓學習更加有趣，學得更有效率，所以，教師設置問題時一定要聯系教學內容把握最除當的，怎樣才能激起學生積極的反映?做到有效，有趣。

3 結語巧設疑點，誘發學生無限想象。

歷史教學，為了激起學生學習的興趣，制造懸念、突顯疑點也是我的慣用手法。比如在《辛亥革命》一課的結語中，我這樣點設疑點：辛亥革命雖然有它的局限性，但它畢竟使民主共和的觀念深入人心。這是一種社會的進步。為什么這樣說呢?大家討論一下，那么，在今后的學習過程中，我們看看那些搞復辟倒退的人是怎樣一種可恥的下場你就會明白這個問題。這樣引發學生帶著問題繼續學習新的內容，讓課堂生成更多的思考。

三、注重教學方法的多樣化，為歷史教學增添“異彩”。

1 教師可以憑借多媒體、實物、模型圖面等直觀教具教學，對學生進行多種形式的課堂教學，增強對歷史的真實感知，提高學生的學習興趣。

2 適時適度地插入故事。教學過程中根據學生的課堂表現和教材的具體內容，適時適度地插入一些歷史故事，如講鴉片戰爭時，我就插入了奕山“馬桶御洋兵”的故事，不僅使個別正在走神的學生收回了思想，而且也活躍了課堂氣氛，學生們在嘲笑清朝將領愚昧無知的同時，深刻地認識到了中國在這場戰爭中失敗的原因。

3 巧妙運用對聯、詩歌。如學習《辛亥革命》，介紹袁世凱時，我引用了時人專為袁世凱寫的兩副對聯：“一二三四五六七 孝悌忠信禮義廉”(暗含王八、無恥)，“袁世凱千古中國人民萬歲(暗含袁世凱對不起中國人民)”。學生通過對對聯的理解加深了對袁世凱的認識，為他的所作所為感到羞恥。

總之，歷史教學我們要是能巧設教學情境，扎實的做好以上的教學細節，相信大家的教學都會更有實效。