創(chuàng)新學(xué)校管理的嘗試

隨著新課程的全面實施，學(xué)校管理者，特別是校長的管理理念及所產(chǎn)生的行為直接決定新課程在學(xué)校中的實施效果。因此，學(xué)校管理者特別是校長必須正確認(rèn)識新課程給學(xué)校管理帶來的巨大變化，并通過管理創(chuàng)新來應(yīng)對變化，確立新的學(xué)校觀和管理觀。

創(chuàng)設(shè)一個民主寬松、積極進取的校園文化氛圍

“以人為本”的管理，已成為當(dāng)今校長的共識，美國哲學(xué)家、教育家、詩人拉爾夫·沃爾多埃默森說過：“教育成功的秘密在于尊重。”只有在和諧寬松的心境下，師生的創(chuàng)造性和積極性才能最大限度地得到激發(fā)，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要和師生共同創(chuàng)建一個民主寬松、積極進取的校園文化氛圍。

以德治校我們不贊成片面強調(diào)剛性管理，比如，在老師的考勤問題上，我們不設(shè)簽到簿，而是通過營造一個人人積極向上的校園文化氛，讓人人在比、學(xué)、趕、超的合作競爭中自覺地準(zhǔn)時或提前到崗，對于家里確實有特殊情況需要處理的，可以在不影響上課和正常工作的情況下告知分管領(lǐng)導(dǎo)，不計假。這樣老師在處理完個人問題的情況下，就可以全身心地投入工作了。不但不會把一些個人煩惱帶給學(xué)生，而且會讓老師在一種輕松愉快的心境下工作，從而激發(fā)教師的工作熱情，提高工作效率和工作質(zhì)量。

我們學(xué)校開展了“自主教育”課題研究，其中一方面的內(nèi)容為“班級自主管理”，學(xué)生由開始的“自制”到“民主”，發(fā)生了質(zhì)的變化，比如，“學(xué)生自管班務(wù)”，實施過程中，教師將班務(wù)分解，每個同學(xué)承擔(dān)一項或兩項，實行小組目標(biāo)管理，高年級根據(jù)每組自主管理得分情況，每日、每月、每學(xué)期對每個學(xué)生進行評價、表揚、獎勵，進行“自主評價”，不僅評價自我，而且評價他人，接受他人評價，從而體現(xiàn)民主。根據(jù)本班特點，讓學(xué)生自主增補適合本班的班規(guī)，“我班規(guī)矩我來定”，從“讓我怎么做”到“我要怎么做”，常規(guī)、禮儀會自然而然地在他們頭腦中留下烙印，從而由“他律”發(fā)展為“自律”。目前，我們正在全校開展“禮儀之星”評比，以此激勵更多的孩子做文明人。

讀書育人 學(xué)習(xí)是一種環(huán)境，一種氛圍，學(xué)習(xí)化的校園需要有讀書習(xí)慣的教師。要培養(yǎng)有讀書習(xí)慣的教師，必須努力營造學(xué)習(xí)型組織的環(huán)境氛圍。

國際上許多知名的學(xué)習(xí)型企業(yè)都有一條重要的經(jīng)驗，那就是需要“首席學(xué)習(xí)官”，學(xué)習(xí)型的校園也是同理，需要一個既重視自身學(xué)習(xí)，又重視學(xué)校學(xué)習(xí)的校長。有了這個意識，我先進行“自我發(fā)動”，嚴(yán)格要求自己先讀書。同時，通過觀察與了解，我從青年教師中挑選出一批愛讀書的人，真心實意地和他們交朋友，同他們一道研究教師的讀書問題。每周有兩天下班后，我們共同圍坐在一盞燈下讀書，一邊讀書一邊記筆記，有時還結(jié)合學(xué)校工作嘮幾句。看到校長與他們這樣融洽地在一起讀書，其他青年教師心生羨慕，同時也有了隱約的危機感，于是陸陸續(xù)續(xù)地靠攏過來，由最初的幾人，變成十幾人、二十幾人，最后全部坐在書桌前拿起了書本。每周兩天下班后，學(xué)校點亮的不再是一盞燈，而是燈火通明。學(xué)習(xí)氛圍在全校蔚然成風(fēng)，于是有了《縷縷書香》的書集，教師們將讀到的美文以年級為單位分集出版，與全校教師共享。一年后，我們又將教師們精心撰寫的讀書筆記《品位書香》編輯出版。成就感換來了教師更高的讀書熱情，這時，我們適時地開設(shè)了“讀書沙龍”。我欣喜地發(fā)現(xiàn)教師們的氣質(zhì)比以前優(yōu)雅了，心里的陽光也多起來，學(xué)習(xí)型組織已經(jīng)在學(xué)校里形成了。

彌漫于整個校園的讀書氣氛，也在潛移默化地改變著學(xué)生。五年級同學(xué)，在老師帶領(lǐng)下開展了“自主閱讀”的課題研究，在研究中孩子們不僅學(xué)到許多讀書方法，更重要的是讓孩子們愛上了閱讀。

環(huán)境育人我校在環(huán)境文化的設(shè)計和建設(shè)上。結(jié)合學(xué)校的實際，以“啟智、明理、樂學(xué)、向上”為理念，以“清新而簡潔，精巧而別致”為思路，精心設(shè)計了“噴泉雕塑”和“文化墻”，努力做到讓每一面墻都會說話，每一處景都能育人。

學(xué)校突出“開放”的特點，努力設(shè)計成一個對外宣傳學(xué)校的窗口，讓家長了解學(xué)校，讓社會了解學(xué)校。學(xué)校設(shè)有德育墻，分為德育篇、環(huán)保篇、防火篇、自救篇，內(nèi)容以學(xué)生喜聞樂見的童謠和漫畫呈現(xiàn)。操場上的體育文化墻，教學(xué)樓走廊懸掛著古今中外名人畫像，樓梯內(nèi)的名言警句，活動樓古樸典雅，書香四溢的詩文，不僅美化了校園，而且讓學(xué)生時時與名人、偉人對話，處處聆聽他們的教誨，從中受到人生的啟迪。

創(chuàng)設(shè)以校為本，團結(jié)協(xié)作的教學(xué)研究氛圍

作為校長，在教學(xué)的管理過程中，要以師為本，尊重教師，營造民主、和諧的教學(xué)管理氛圍，幫助教師學(xué)會反思。學(xué)會創(chuàng)新，成為實踐的研究者。

以校為本，開展課題研究。2005年，我有幸被派往北京光明小學(xué)掛職半年，在光明小學(xué)半年的學(xué)習(xí)，對我的教育思想是一個徹底的洗禮。回來后，我和其他校長對學(xué)校進行了客觀的分析，決定開展“自主教育”課題研究，于2007年3月正式實施，并被確立為山西省“十一五”課題。

課題研究從根本上改變了教師們的教學(xué)行為，由以往的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺薄＝?jīng)常見教師們?nèi)宄扇旱牟皇窃谡碣Y料，就是在探討下一步的研究方向?！犊蒲性驴返某霭妫訋恿私處焸兊姆e極性，他們經(jīng)常將一些研究中的所得或困惑或經(jīng)驗或教訓(xùn)寫成手記與全校教師分享。而學(xué)校也制定了《課題研究激勵機制》，給予他們經(jīng)濟上的大力支持，充分調(diào)動了實驗教師的積極性。

以師為本，科學(xué)有效地開展校本研訓(xùn)。與名校聯(lián)手，讓專家介入。我校于2005年加入全國38所友誼校，每年參加一次聯(lián)誼活動。每次我都派教學(xué)第一線的教師參與活動，與名枝的聯(lián)誼打開了學(xué)校走向全國的一扇大門，每一次的活動都令我們受益匪淺，擷取八方教育智慧，感受四面教育春風(fēng)，我們的教師在學(xué)習(xí)互動中更加成熟。

同伴互助，共同提高。每周二是學(xué)校的校本研訓(xùn)時問。以教研組、學(xué)科組為載體的教研活動開展得豐富多彩，一堂課、一道題、一本作業(yè)、一次教學(xué)設(shè)計都會引發(fā)一次熱烈的討論。每學(xué)期進行的課改開放日，將家長請到課堂，參與到教研活動中，在家長中對課堂教學(xué)、教師教案、學(xué)生作業(yè)進行問卷調(diào)查或當(dāng)堂交流，拉進了家長與教師之間的距離，真正做到了“開放教研，民主教研”，通過平等的對話、交流學(xué)習(xí)，增強了教師間的合作意識與團隊精神。

利用資源，開展網(wǎng)絡(luò)教研。教師網(wǎng)絡(luò)平臺的使用，使個性化的教研在我校蔚然成風(fēng)。在“校園論壇”里，教師們隨時發(fā)表觀點，跟帖的人參與討論，甚至有些家長也參與到了其中，在“教學(xué)天地”中，教師可以及時將“教學(xué)內(nèi)容”“當(dāng)日作業(yè)”通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給家長，而家長可以通過“回音壁”將對學(xué)校、教師的建議反饋回來。網(wǎng)絡(luò)以“快捷、豐富、平等、互助”的特點，將我校的教研活動推向了高潮，成為我校校本教研一道靚麗的風(fēng)景線。

建立“以人為本，健康和諧”的教師文化

我們一直從“外在的儀表舉止”“內(nèi)在的談吐修養(yǎng)”等方面，一點一滴地營造著教師文化。學(xué)校的“教師十要十不要”要求時時提醒著老師們要用教師的人格魅力去吸引學(xué)生，如穿著整潔大方，舉止端莊文雅，語言標(biāo)準(zhǔn)文明，待人誠懇有禮等。

我校是世界衛(wèi)生組織授予的“心理健康”特色學(xué)校，山西省心理健康專家胡淑仙教授為我校的特約輔導(dǎo)員，胡教授每周都要來校對學(xué)生、家長進行心理輔導(dǎo)。學(xué)校要求教師一人雙崗，一崗雙職，雙崗就是“既是教師，又是心理醫(yī)生”：雙職就是“既要教書，又要育人”。很多老師把育人的感受寫在了他們的心理醫(yī)生手記中，令我久久地感動著。

在構(gòu)建教師文化的過程中，我們真正認(rèn)識到只要你對學(xué)生付出真情，奉獻(xiàn)真愛，學(xué)生就會回報你，尊敬你，愛戴你，樂于接受你的教育，這樣的教育才能做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

總之，新課程背景下的現(xiàn)代學(xué)校，就是要更加重視人的尊嚴(yán)，遵循人性形成的規(guī)律，開發(fā)人的潛能，發(fā)現(xiàn)人的價值，在教育過程中，把教師主體的發(fā)展與學(xué)生主體的發(fā)展有機地統(tǒng)一起來，使他們的積極性、創(chuàng)造性最大限度地發(fā)揮出來，從而為學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展開拓廣闊的前景。