淺談中學物理與生活實際相結合的教學方法

摘要隨著社會的進步與科技的快速發(fā)展，物理已滲透到了我們生活中的各個角落。通過物理與生活實際相結合的教學方法，讓學生在感受生活中的物理現(xiàn)象中，主動地去思考、探索來自生活的物理學習樂趣，讓學生在探索與思考中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結規(guī)律、運用規(guī)律，最終達到科學育人的教學目標。本文通過非常簡單的教學實例，將生活實際與物理教學的方法的思維模式進行了舉例介紹，并對初中物理的教學方法進行淺要的總結。

中圖分類號:G633.7文獻標識碼:A

0 引言

物理與人類的生產(chǎn)生活密切相關，它是人類認識自然界和物質文明進步的推動力，對人類思維的發(fā)展也產(chǎn)生了深遠的影響。面對生活中妙趣橫生的物理現(xiàn)象，是學生學習物理、認知自然界的最好教材。將物理教學與生活中的實例相結合，會使枯燥的理論教學課程充滿樂趣與無盡的奧秘。同時，物理教學與生活實際相結合的教學方式是近年來改進物理教學方案的一個重要問題。教師根據(jù)教學內容，將貼近實際生活的物理現(xiàn)象融入理論教學，將物理教學走向生活，解釋生活中的奧秘，讓學生在感受生活中的物理現(xiàn)象中，主動地去思考、探索來自生活的物理學習樂趣，讓學生在探索與思考中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結規(guī)律、運用規(guī)律，最終達到科學育人的教學目標。本文通過非常簡單的教學實例，將生活實際與物理教學的方法的思維模式進行了舉例介紹，并對初中物理的教學方法進行淺要的總結。

1 傳統(tǒng)物理教學方法的缺點

傳統(tǒng)物理教學方法相對比較枯燥，不能使學生很好的理解其中的概念，有很多學生只是硬生生的將此概念記于心中，當在遇到一個比較應用性較強的題目時，不能很好的應用所學理論知識來解決問題。比如液體壓強隨液體的深度的增加而增加的問題，在考試的時候給出一幅圖片和命題如圖1所以，仍然會有一部分同學選擇D選項。由于現(xiàn)在學生學習生活的壓力和生活環(huán)境的關系，很少有學生有機會參加各種生活實踐類的活動，在遇到這種與生活實際非常貼切的問題時，主觀臆斷就成了他們做出問題選項的直接思維方式，也是很大程度上沒能與生活實踐相結合造成的誤選。因此，加強物理教學與生活實際相結合的教學方法，是提高教學效果與教學質量的最佳途徑之一，也是提高學生對物理這門學科興趣的重要方法。

圖1在一個敞口瓶中，A、B、C、D四個孔哪個孔流出的水柱最近?

2 物理教學與生活實際相結合部分教學實例

物理是一門以實驗為基礎的課程，實驗結果是理論的支撐。教材只為學生提供了理論知識的基礎，掌握并學會運用理論知識來指導實驗任務、通過實驗驗證理論知識才是教學的目標。將物理教學與生活中的實際現(xiàn)象相結合，有助于學生切身的體會到現(xiàn)實生活中所包含的物理理論。

2.1 串并聯(lián)電路的教學實例

在串并聯(lián)電路的教學內容板塊，筆者將學生帶到實驗室，采用3人一組的實驗教學方式，分別為每組學生提供了3個電鍵、兩盞帶燈座的小燈泡、電池組、若干導線。要求學生根據(jù)自己所學知識和日常的生活經(jīng)驗，采用不同的連線方法使兩盞燈都亮起來，并將本小組繪制的電路圖畫到黑板上。根據(jù)學生設計出的有效電路圖，匯總如下:

圖2學生設計的有效電路圖

全班共有學生45人，分為15組，其中三組學生繪制的電路圖如圖2中A所示，四組學生設計出B電路圖，五組學生設計出了C電路圖，兩組學生設計的電路圖如圖中D所示，一組學生設計出了E組電路圖。根據(jù)學生所設計出的電路圖，對學生提出了如下問題:

a. 根據(jù)所學知識，都有哪幾組電路可以實現(xiàn)串聯(lián)電路，哪組電路實現(xiàn)并聯(lián)電路;

b. 分析每個電路的特點;

c. 你認為哪組電路圖設計的最科學?

通過討論和驗證，學生總結出了各個問題的答案，也對電路串并聯(lián)的概念有了一個最直觀認識。由于最后一組電路圖同時具有串聯(lián)、并聯(lián)、短路三個特征，使學生的印象最為深刻，討論的也最為激烈。通過實驗教學的方法，可以充分發(fā)揮學生的想象力，盡可能多的利用了學生的日常生活經(jīng)驗，使學生在探究過程中親身體驗了實物圖與電路圖的轉化。同時，通過此次教學實驗，也使筆者掌握了學生對串并聯(lián)電路知識內容的掌握情況，為下一步的教學計劃提供了依據(jù)。

2.2 如何給出一個電路圖的等效電路圖

在初中物理電學的知識板塊中，如果需要解決一個電路的問題，通常需要給出其相應的等效電路。如在一個很簡單的電路圖中(如圖2所示)，給出其等效的電路圖。由于圖形的變化和具體知識掌握層次的不同，有很多學生不能很快的給出等效電路。假如換成另一種思維模式，如將電阻看做生活中的交警，電流看做生活中的汽車，汽車每經(jīng)過一個電阻就需要交費，同時經(jīng)過更多的電阻也相當于過了一個交警，且交的費用將會降低，是汽車通過的最佳選擇，那么他的電路圖(如圖3所示)就可以很簡單的得出，具體內容分析如下:

圖3請給出上圖的等效電路圖

圖4圖2的等效電路圖

假如汽車(電流)由圖2中的交警1(R1)經(jīng)過，需要交一次費;由交警2(R2)經(jīng)過，需要交一次費;在交警3(R3)經(jīng)過，也需要交一次費;但同時經(jīng)過三個交警，所繳費用將會降低，所以汽車(電流)選擇同時經(jīng)過三個交警(電阻)，等效電路只需看一下電路就可以很輕松的找出。經(jīng)如此形象的描述后，大部分同學都已掌握了等效電路圖的畫法，教學效果較以前大為改善。

2.3 壓強存在的根據(jù)

壓強是一個比較抽象的概念，它不像具體的實物那樣看得見、摸得著，只能憑學生的想象來理解它的存在。但生活中我們利用壓強的例子比比皆是，最簡單的例子就是我們使用一個裝滿水的小口玻璃瓶喝水的時候，在里面在不漏氣的情況下我們是喝不到瓶里的水的。還有就是煙花之所以會發(fā)生爆炸，就是煙花在點燃后，里面瞬間就產(chǎn)生了大量的氣體，壓強迅速增加而導致外面的包裝爆裂。由于以上兩個實例是學生身邊最為常見的生活現(xiàn)象，通過列舉以上兩個實例后，學生對壓強這個概念的理解也就會相對變得深刻，而不是傳統(tǒng)的牢記壓強的概念后，仍然不能達到認知壓強這一學習層次。

2.4 平面鏡與光路傳播的問題

大家都知道，光經(jīng)過平面鏡后只會改變光的傳播方向，不會像凸面鏡或者凹面鏡那樣發(fā)生光的會聚或者散射，但光路的傳播途徑也是學生最容易混淆的地方之一。比如:給出一個平面鏡，在一處黑暗的屋子里有一個水桶，在屋內沒有光源的情況下，很多學生都會使用平面鏡將外面的陽光射入屋內，這就是平面鏡與光路傳播問題最簡單的實例。教學中就可以根據(jù)日常生活中學生能夠親身體驗的物理現(xiàn)象，經(jīng)過物理理論的解釋后，使學生掌握相關的知識。

2.5 壓力作用效果與壓力、受力面積的關系問題

在介紹此內容時，最會使學生感到困惑的就是壓力越大，作用效果為什么卻不一定大，最簡單的實例就是用錘子釘釘子的現(xiàn)象，使用相同的力量去錘釘子與用錘子直接錘作用面，釘子能夠進入作用面，但錘子卻不能，這就是最簡單的壓力與受力面積關系啥問題實例。釘子頭的面積很小，錘子的受力面積相對釘子頭卻要大出幾十倍甚至上百倍，相同作用力下壓力的作用效果存在著很大的差異，通過實例就能夠很好的讓學生理解受力面積與壓力作用效果的反比關系。再如加大使用力度，錘子也會在作用面上留下痕跡，進而就可以得出壓力與壓力作用效果的正比關系。

3 初中物理的教學方法總結

筆者認為，與生活實際相結合的教學思路是一種提高教學效果與質量的重要方法。本文只是通過非常簡單的的教學實例，將生活實際與物理教學方法的思維方式進行了淺要介紹，具體教學內容還需教師根據(jù)自身工作經(jīng)驗與生活經(jīng)驗相結合，總結出一套適合自身的教學方法。教師根據(jù)教學內容，將物理知識與生產(chǎn)實踐和生活實際相聯(lián)系，盡可能使學生根據(jù)生產(chǎn)實際和生活實際中的實例在思想上理解相關的物理知識，讓物理學習成為有用、有趣的一門學科。

4 結語

填鴨的教學模式是被動的接受學習的內容，而利用生活與實驗的方法進行的教學模式，是發(fā)揮學生的主觀意識，主動的思考教學內容。打破傳統(tǒng)的教學思維模式，提高教學質量，是每個教育工作者必須不斷思考的問題。教師與學生都應在思維方式和行動中有一個正確的態(tài)度，避免敷衍的現(xiàn)象發(fā)生。通過物理教學與生活實際相結合的教學方法，可以使學生在感受生活中的物理現(xiàn)象中，主動地去思考、探索來自生活的物理學習樂趣;讓學生在探索與思考中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結規(guī)律、運用規(guī)律;可以激發(fā)與培養(yǎng)學生學習物理的興趣與動機，有利于提高學生科學素質的培養(yǎng)。學生在探究過程中出現(xiàn)的失敗，會激勵學生的好學之心，不斷的重復摸索、實驗、探討，最終得到他們心中想要的答案，最后再由教師指出其中錯誤的認識與看法。

參考文獻

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