充分發揮教材優勢,努力提高教學效果

經全國中小學教材審定委員會2003年初審通過的義務教育課程標準實驗教科書《中國歷史》與以往的歷史教材相}E較有兩個突出特點：一是呈現主題，重點突出。二是以圖顯文，直觀形象，據這套教科書的“編寫說明”介紹。中國歷史實驗教科書共有歷史地圖49幅。文中插圖631幅，每，冊還有8頁的彩圖插頁，此外，每一主題配有主題圖。每篇課文配有題圖，真是洋洋大觀，前所未有。教材的特點不僅體現了新的課程理念，反映了歷史學科自身的特點，而且促進了學生學習方式的轉變。使教材變成了“學材”，在教學中，只要我們緊緊抓住教材的這些特點，就能充分發揮這套教材的優勢，提高教學效果。

一、抓住呈現主題，重點突出的特點。以主題為中心。讓學生牢牢把握歷史事件

“呈現主題，重點突出”的特點具體體現在教材采用了主題與時序相結合，主題下分課的全新的體例。做到了教學內容與呈現方式的完美統一。教學中只有緊緊抓住“主題”以“主題”為中心，才能讓學生牢牢把握歷史事件。以“主題”為中心，首先要理清主題課文間的聯系，讓學生真正理解歷史事件的發生是歷史發展的必然。例如，中國共產黨的成立這一近代史上的重大事件。在此之前，新文化運動的興起，馬克思主義的傳播，為共產黨的成立作好了思想準備：五四運動中工人階級登上了歷史舞臺，為共產黨的成立準備了階級條件；1920年以后，隨著陳獨秀在上海建立第一個共產主義小組，各地先后建立的共產主義小組為共產黨的成立做好了組織準備。如果，沒有這些事件作基礎，中國共產黨是不會在1921年突然成立的。教材中，新文化運動，五四運動，中國共產黨成立是作為主題課文分別講述的。講授時，如能突出教學主題自身的特征，又能顧及主題間的聯系，引導學生深入分析，了解中國共產黨成立是歷史發展的必然結果，學生就能更好地把握這一歷史事件了。

以“主題”為中心，還要深入分析主題的內在聯系，并作適當的補充，讓學生全面了解歷史知識。教材以“主題”為呈現方式，每篇主題課文都列出2～3個子目。所謂分析“主題”的內在聯系就是弄清子目與主題課文的關系。學生對子目與主題課文的關系弄明確了。再作些適當補充，學生就能全面了解歷史知識了。子目一般是從各個側面反映主題事件的。例如，八年級上冊第一學習主題“列強的侵略與中國人民的抗爭”第一課“鴉片戰爭”共有三個子目。第一個子目“虎門銷煙”，單從子目看，是圍繞虎門銷煙談了英國為什么把侵略矛頭指向中國，鴉片走私給中華民族帶來的危害，林則徐上書道光皇帝力主禁煙，林則徐主持硝煙的時間、地點等等。可如果把這一子目放到主題課文所表述的中心事件來考慮，就會發現，這一子目實際上是談了英國發動鴉片戰爭的原因，第二個子目“鴉片戰爭”介紹了鴉片戰爭的經過，第三個子目“中英《南京條約》”顯示了鴉片戰爭的結果。把各個子目放到主題課文所表述的中心事件來考慮，弄清子目與中心事件的關系，再作些必要的補充。學生就能對歷史事件全面了解了。否則，就子目談子目，學生就不會全面地，系統的了解歷史知識。

二、抓住以圖顯文，直觀形象的特點，充分利用插圖。提高教學效果

教材中的圖像，圖表和地圖以圖顯文，直觀形象地再現了歷史。教學中抓住這些特點，充分利用這些插圖。就能提高教學效果。

1 課前預習時，以圖證文，讓學生自己走進歷史的時空，去感受歷史。歷史課本中的插圖是編者精心選擇的，每一幅都從不同的角度形象地反映了歷史。要求學生預習時讀文兼顧讀圖，以圖證文，好像把學生引到了歷史的時空，讓他們“身臨其境”，去感受歷史。例如八年級上冊第一學習主題第二課“第二次鴉片戰爭”中的第一個子目“火燒圓明園”中有兩幅插圖，一幅是圓明園勝景之一“諧奇趣”，一幅是圓明園遺址。兩幅圖印證了發生在一百多年前火燒圓明園的歷史事實。當學生讀到課文對圓明園的介紹后看第一幅圖，就會真正感受到這座皇家園林的富麗堂皇，規模宏大：讀到課文對英法聯軍劫掠和破壞圓明園的描寫，再看第二幅圖上圓明園遺址的殘垣斷壁，就會從內心涌起對侵略者的無比憤怒。

讓學生預習時讀文兼顧讀圖，以圖證文，只提出一般性要求是不夠的，必須提出具體要求并進行必要的督促檢查，才能使學生逐步養成讀文兼顧讀圖的習慣。所謂具體要求，就是讓學生口述插圖內容，并指出插圖印證的課文內容。

2 課堂練習時，以圖顯文，井用圖拓展課文內容。讓學生深入了解歷史。《中國歷史》文字優美，能激發學生學習的興趣，但不管用多么優美的文字介紹歷史知識，總會缺少可感性。如何彌補不足呢?必須借助插圖，以圖顯文。例如八年級上冊第三學習主題第四課“紅軍長征”一文的子目“長征的勝利”中這樣描寫長征開始的情景：“遵義會議后，紅軍采用靈活機動的戰略戰術，在川滇黔邊廣大地區穿插迂回，與敵周旋，經過四渡赤水戰役，然后南渡烏江，巧渡金沙，紅軍終于擺脫了蔣介石幾十萬軍隊的圍追堵截，掌握了作戰的主動權。”這段描寫可謂言簡意賅，生動形象，即歷數了長征的歷程，又顯示了毛澤東指揮的巧妙。可怎樣四渡赤水，如何巧渡金沙，學生單從文字敘述中是很難理解的。如果借助課本中的“中國工農紅軍長征路線圖”，并作解說，以圖顯文，增強直觀性，可感性，學生就能真正了解了。

3 課后復習時，看圖憶文，再現課文內容，讓學生牢記歷史。課后復習，是使學生記住所學知識，進而轉化為能力的過程。課后復習有多種方法。根據這套課本圖文并茂，圖文同步的特點，讓學生看圖憶文，通過看圖，在腦海中再現課文內容，不失為一種行之有效的方法。

看歷史人物肖像，回憶課文講述的人物的事跡，可以記住人物在歷史進程中發揮的重要作用；看重大歷史事件的圖片，回憶課文對這一歷史事跡的介紹，可以記住這一歷史事跡發生的時間、地點、過程以及這一歷史事跡在歷史上產生的影響；看歷史資料圖片，回憶課文對這段歷史的敘述，可以記住與這段歷史有關的人物、事跡。

看圖憶文，搞好復習，關鍵是一個“憶”字，一定要督促學生做好充分準備。教師也要設計好“憶”的內容，如果教師對書上的圖進行放大、復制，復習時讓學生只看圖。不看書，效果會更好。