豐富詞匯發展幼兒語言表達能力

語言是人類交流思想，表達情感的重要工具，是思維的基礎。幼兒語言的發展是其心理和智力發展的重要前提。發展幼兒語言表達能力是幼兒園教育的核心問題，因為語言是思維的工具，是思維的表現方式，人類的思維成果正是靠語言的幫助得以鞏固、發展和傳遞的。幼兒期是學習語言最敏感、最關鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期。幼兒掌握詞的多少，理解的深淺程度，直接影響語言的表達質量，詞匯越豐富，語言就越充安生動。因此，我們必須有意識、有目的地幫助幼兒積累和豐富詞匯。言語發展已成為幼兒教育的重要方面，在幼兒期豐富幼兒詞匯是發展幼兒語言的必經之路。那么應如何豐富幼兒的詞匯，發展幼兒的語言呢?下面談談我的做法：

一、創設良好的環境，豐富幼兒的詞匯

要發展幼兒口語表達能力，必須設法為幼兒創造一個輕松愉快的環境，《綱要》指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”語言的學習，除了跟幼兒的個體差異有關以外，與語言交往環境也有密切的關系。一個自由、寬松的語言交往環境，可以使幼兒養成良好的語言交往習慣。一旦在集體中形成了良好的語言學習、交往習慣，就能達到讓幼兒在良好的環境中想說、敢說、喜歡說、有機會說的目的。那如何創設這個語言環境呢?這有賴于教師自己的言傳身教和榜樣示范的作用。在班集體中我一直堅持使用普通話與幼兒交談，從小班開始，我就堅持這種做法，給幼兒樹立一個學習的榜樣。不僅這樣，還利用個別優勢，積極鼓勵班上一些口語表達能力較強的幼兒，以少帶多、以強帶弱。支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴進行交談。如：我班王思琪小朋友，她是從重慶來的，她一直都講普通話，所以她的語言表達能力就比那些從農村來的幼兒強，我經常叫她帶幾個幼兒跟她一起講講話，剛開始她一直向我反應“劉老師，我聽不懂他們的話”，后來，我發現那幾個經常跟她在一起的幼兒現在普通話講得并不比她遜色。無論幼兒的表達水平怎樣，教師都應抱著積極、鼓勵的態度，增強幼兒說的信心和勇氣。尤其是對少言寡語的幼兒，更應給予關心和幫助。同時應豐富幼兒的生活，為幼兒創造說話的機會和條件。在課外，我也不放棄任何一個語言學習的機會，在晨間活動、飯前飯后、戶外活動、甚至幼兒離園的時候，我都堅持使用普通話與幼兒交談，從幼兒剛入園到畢業，在這種良好的語言交往環境里，經過一個長期、有效的學習過程，不斷地得到熏陶，使幼兒真正體驗語言交流的樂趣。

二、在日常活動中發展幼兒的口語表達能力

日常交談，這是最常用、最簡單的方法，適用于一日生活的各個環節。包括老師與幼兒間的交談、幼兒與幼兒間的交談，形成有效的師幼互動和同伴互動。話題要貼近幼兒的生活，選擇他們熟悉或感興趣的人和事。如每周一早上，我會給孩子留出一點時間，讓他們說說禮拜天遇到或做過的一些奇聞趣事，說到高興處，大家哈哈大笑，一片快樂氣氛，讓孩子在別人良好的反應中體驗了談話的樂趣。

幼兒園的活動是多方面的，上課是發展幼兒口語能力的重要途徑，但不可忽視的是日常活動中發展口語能力更為本重要。因此，我要求自己做日常活動中詞匯教育的有心人，注重在日常活動中的各個環節對幼兒進行口語能力的訓練。如入園活動中。教師用和藹可親的口氣詢問幼兒一些在家的情況：“早上你吃什么飯?”“誰給你穿表服?”“誰帶你來上幼兒園?”等等。每次在進行一個活動之前都請幼兒告訴老師，他們要去做什么，如“我們要去戶外活動”、“我們要去做早操”……諸如此類的短語，通過對話得到了強化。對于幼兒的一些不正確的語句，注重及時的糾正。例如：在穿脫鞋襪時，有的孩子會說：“老師，我弄不開這。”其實他有表達的意思是：“我脫不下鞋子。”于是，老師便捉住時機教他正確的語句。

三、利用游戲發展幼兒語言表達能力

游戲是幼兒最喜愛的活動，對幼兒有極大的吸引力，能滿足幼兒活動的興趣和欲望。《規程》中提出：幼兒因應以游戲為基本活動。因此我們充分利用游戲這一最好形式，讓幼兒積極、主動地去探索、去參與，從而在愉快的氣氛中使幼兒口語能力得到發展。

1 利用語言游戲豐富幼兒的詞匯

一般說來，掌握的詞匯越多，語言就越豐富多彩，于是我們設計了部分游戲來幫助幼兒增加詞匯量，擴大詞匯范圍，從而提高幼兒語言表達能力。如：小班看圖講述《游動物樂園》，我先引導幼兒說說“小朋友，你們去動物園看到了什么動物?”幼兒七嘴八舌地說：“我看到了海豚、我看到了猴子、我看到了熊貓”……“小動物們都在做什么?小朋友誰能來說說。”這時，幼兒開始積極動腦，回答也多種多樣：“海豚在玩球”“猴子在翻跟斗”“熊貓在吃竹子”……就在幼兒的踴躍發言中，可以看出這里面涉及到了名詞、動詞、形容詞等，幼兒可以從中學會不少詞。從而豐富了詞匯。

2 利用角色扮演游戲，豐富詞匯，發展幼兒語言表達能力

游戲是幼兒快樂而自主的一項實踐活動。在游戲中幼兒自由地支配自己的行動，諭快地與同伴交往、合作。如開始時游戲內容的確定和游戲角色的分配，都需要幼兒陳述自己的觀點，傾聽同伴的意見，逐步地統一玩法。在這一過程中，幼兒運用語言的能力得到了實際的練習。在游戲時，他們的語言又變成了角色之間的對話，實現著社會的交往，語言的對答、應變、協調能力得到了極大的鍛煉。幼兒與同伴共同游戲，是語言實踐的好時機。尤其是在表演游戲中，幼兒要按照文藝作品的要求進行有角色的語言交流活動，有獨白、對白和旁白，這就使他們接觸到大量的藝術語言，在不知不覺中得到學習和提高的機會。如：表演游戲《三只蝴蝶》，通過表演幼兒學會了紅、黃、白三種顏色的形容詞，還學會了相親相愛、不分手等詞匯。幼兒通過自愿選擇并參與游戲活動，學到了豐富的詞匯，發展并提高了口頭語言的表達能力。

總之，幼兒期是口語發展的關鍵期，是幼兒掌握詞匯最迅速的時期。在這個時期，如果正確的教育和引導幼兒的言語，尤其是口頭語言表達能力，會有驚人的發展，詞匯量增加也極快。發展幼兒的口語表達能力已成為幼兒教育的重要方面，是幼兒園教育的基本任務，也是對幼兒進行語言教育的最終目標。