從合作走向成功

摘要 合作學習是時代發展提出的一個新要求，是新課程倡導的一種重要的學習方式，也是課改中學習變革的一個明顯特征。為了更好讓合作學習在語文教學活動中應用推廣，筆者在文中提出以下問題：合作學習的組合形式要靈活：合作學習的合作內容要多樣；合作學習的缺漏不足要補正。

關鍵詞 合作學習；組合形式；合作內容

當今社會，經濟、政治、文化等全球化的趨勢日益明顯，全人類團結合作共建和諧地球村的責任日益明確。合作已成為時代的要求，發展的趨勢。為此，語文新課程標準提出：“倡導學生自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在感興趣的自主活動中。全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。”目前，小組合作學習在我國各級學校教育中得到廣泛的應用。作為提升學生素質的語文課，合作學習更是勢在必行。現就筆者在語文教學活動中對合作學習的應用這個問題談及點看法：

一、合作學習的組合形式要靈活

合作學習小組的建立，是開展學習小組活動的前提，小組合作學習的目的是讓學生人人參與學習過程，人人獲得知識的豐富，能力的提升。因此，合作學習小組的組合形式要靈活多樣。

例如：在課堂上。根據需要可讓同桌之間、前后桌之間互相交流討論。這樣課堂秩序不會被擾亂，又可節省時間提高課堂效率。在課下，則可以讓學生自由組合成學習興趣小組，因為他們是自由結合的，互幫互助的可能性很大。合作學習的質量就有了保證。相反，如果小組成員是老師指定結合的，學生之間可能因為關系親疏而不去做很好的溝通交流，老師也無法時時督促指導，合作學習的效率必然會大大降低。

另外，較容易的題，可組合成同質小組(成績接近的)，讓每個成員都有話可說，都能參與交流，更有利于營造比、學、趕、超的競爭氛圍。而難度較大的題，可組合成異質小組(成績有一定差距的)，讓成績好的學生帶動幫助成績差的學生，在幫助別人的同時，自己也鞏固了知識，提高了能力。各類學生均有收獲。

二、合作學習的合作內容要多樣

合作學習不僅像公開課那樣，在課堂上分小組討論個問題，而且可以滲透到語文的各個方面。

1，基礎知識可以通過合作學習提高效率。在語文學習中需要記憶、背誦的知識(詩文、文學常識、字詞等)可采用幾人恒定小組合作學習，組長檢查組員，課代表檢查組長，老師檢查課代表，層層管理的模式。

還可以開展古詩文背誦比賽。以小組為單位，組員接力背誦，看哪組歷時最短，背的最多。有時策劃一檔挑戰主持人節目。小組推薦，組與組競爭，看誰普通話過硬。總之，形式靈活多樣，內容豐富多彩，學生熱情高漲，枯燥的基礎知識就被輕松拿下。

2，在作文教學中，合作學習也表現出來無限的優越性，體現出集體智慧的無窮性，實現了資源共享的最佳學習境界。例如，老師在布置了作文題后，可讓學生分小組討論本次作文的立意，不同的學生會站在不同的角度審題，大家互相借鑒，互相評判。不僅使學生在討論中獲得更多更好的立意，也有助于培養學生的發散性思維。

立意確定后，可在組內分工，有人負責找名人事例。有人負責找名言警句，有人負責找正面素材，有人負責找反面例子……這些素材如果讓一個人搜集，耗時又耗力，而讓幾人共同完成則輕松多了。學生也可以有更多的米下鍋了。作文寫好后，小組交換互評。每組推選出一篇優秀作文和一篇問題作文，并注明理由，由組長發言，全班受益。

3，在其他方面開展合作學習，有利于拓展學生視野，提高語言表達水平，提升修養素質。老師可針對一些社會現象、熱點問題讓學生分小組討論，從而讓他們關注世界，理解他人。如：2009年2月佳士得拍賣行拍賣我國圓明園鼠首、兔首銅像，我們該不該花巨資購回?我組織學生開展辯論賽。組員反響強烈：有的說，應該買，不能讓中國的瑰寶流失海外。有的說，不該買，本來就是自己的東西，再花錢買回，那不是承認侵略的合法性了嗎?還有的說，不該買，花這么多錢買兩個銅像不值，應把錢用到其他更需要的地方……同學們各抒己見，不僅對這個問題有了深刻的認識，更是一次很好的愛國主義教育。

再比如：針對目前中學生不尊重生命，傷害他人甚至殘害自己這一社會現象，讓學生分組討論，小組成員積極踴躍。有人說，要進行責任教育，讓中學生更清楚自己的責任和義務。有人說，要讓法律進課堂，提高學生的法律意識。還有人說，要讓學生學會感恩，感恩父母、社會和他人，幫學生建立健康積極的人生觀、世界觀。

總之，通過一系列合作學習活動，不僅教會學生作文，更教會他們做人。

三、合作學習的缺漏不足要補正

1，不能忽略學生的獨立思考

合作學習要以學生的自主學習為基礎，不能一提出問題就直接讓學生討論。學生來不及獨立思考怎能進行深入的探討?應留給學生一定的獨立思考時間，等學生有了自己的想法再參與討論。只有這樣，才能達到合作學習的最佳效果。

2，老師也要積極參與

對于合作學習，不少教師認為是指學生之間的互相合作。其實，真正的合作學習應該是師生的共同活動。在學生討論交流時，教師要積極參與，和學生一起探究，傾聽每一位學生的心聲，為學生的合作學習起一個帶頭作用。同時，教師也是一個學習者。和學生共同進步。教學相長。

總而言之，在語文教學活動中，合作學習要充分發揮學生的主體作用，教師的主導作用，不求人人成功，但求人人進步。讓學生互幫互助，團結合作，共同發展。合作學習不僅為了豐富學生的知識，開闊學生的眼界，而且為了提高學生的思考能力、交往能力，更是為了增強學生的責任感、團隊意識和協作精神。讓他們收獲得不僅是怎樣讀書作文。更重要的是怎樣處事做人。這才是我們教育的終極目標。