新課改下的教學(xué)嘗試

新課程在我縣實(shí)施五年來(lái)，我除了積極參加鄭州市組織的新課標(biāo)培外，我還認(rèn)真閱讀了有關(guān)理論，對(duì)新一輪課程改革有了更深刻地認(rèn)識(shí)，并積極把新課改的基本理念付諸實(shí)施，取得了一定的成效。現(xiàn)將自己的一些粗淺認(rèn)識(shí)和做法總結(jié)一下：

一、讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體

“讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體”是我們每一位教師的共識(shí)。但在實(shí)際的教學(xué)工作中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響原因，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的卻不多。為了真正是學(xué)生成為教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，我是這樣做的：

1，讓學(xué)生自由提出問(wèn)題、發(fā)表自己的見(jiàn)解。每個(gè)人在閱讀過(guò)程中都會(huì)有自己獨(dú)特見(jiàn)解和疑難問(wèn)題。俗話說(shuō)：“有一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。更何況我們的教育對(duì)象是這些涉獵廣泛、反應(yīng)敏捷的中學(xué)生呢?每學(xué)習(xí)一篇新的課文，經(jīng)過(guò)閱讀預(yù)習(xí)之后，我都會(huì)讓學(xué)生書面談自己閱讀后的感受。提出自己在閱讀過(guò)程中不懂得問(wèn)題。對(duì)那些見(jiàn)解新穎、理解深刻地學(xué)生，在班上公開進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的問(wèn)題，我都及時(shí)的加以分析、歸類，找出共性，公布給學(xué)生，讓學(xué)生課下閱讀思考、查資料解決。我深信：提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題意義更大。實(shí)際上，學(xué)生提出的這些共性的問(wèn)題，也是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

2，充分發(fā)揚(yáng)民主，組織師生討論解決問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，課堂上要充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生暢所欲言，共同討論解決問(wèn)題。先分小組討論，組內(nèi)統(tǒng)一意見(jiàn)。然后每小組選代表發(fā)言，各小組展開激烈的辯論。最后民主評(píng)議，得出結(jié)論。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)課文《桃花源記》時(shí)，學(xué)生提出“緣、窮”等二十多個(gè)疑難詞語(yǔ)和句子，進(jìn)行討論解答。特別是“見(jiàn)漁人乃大驚”和“乃不知有漢。無(wú)論魏晉”中的“乃”字的意義和用法是否相同，產(chǎn)生了很大分歧，爭(zhēng)論激烈，相持不下。我就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生查《古漢語(yǔ)字典》，結(jié)合上下文進(jìn)行分析，最終統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)：每一句中的“乃”字作副詞，表出乎意料，可譯為“競(jìng)、竟然”。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

俗語(yǔ)說(shuō)“授人以魚，不如授人以漁”。二十一世紀(jì)的文盲已不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此，我在課堂教學(xué)中，除了傳授知識(shí)以外，更重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。例如：閱讀教學(xué)，先讓學(xué)生通讀全文，整體把握文章中心，如果遇到讀不懂的文章，要再讀一遍，指導(dǎo)讀懂為止：然后認(rèn)真審題，帶著問(wèn)題再讀文章，結(jié)合上下文，結(jié)合語(yǔ)境，認(rèn)真分析、思考、解答，做到有理有據(jù)；最后再次通讀語(yǔ)段，進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。再如：寫作教學(xué)：

1，強(qiáng)調(diào)閱讀積累的重要，解決學(xué)生無(wú)內(nèi)容可寫的問(wèn)題。我問(wèn)周一次名著閱讀。一次兩節(jié)，讓學(xué)生做讀書卡或讀書筆記。進(jìn)行摘錄，寫下心得。

2，提倡多觀察、勤思考。法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不是沒(méi)有美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼光”。因此，我平時(shí)就讓學(xué)生留心觀察自己身邊的人、事、物，寫觀察日記，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)觀察能力；此外。我還讓學(xué)生思考生活，感悟生活中的真、善、美與假、惡、丑，對(duì)思維進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

3，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。積累的習(xí)慣，反復(fù)修改精益求精的習(xí)慣。公正書寫、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的習(xí)慣，勤練筆、堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣。打腹稿、一氣呵成的習(xí)慣。值得一提的是我班大部分同學(xué)都有寫日記的習(xí)慣，通過(guò)寫日記，既記錄了他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)的感悟。又鍛煉了他們的寫作能力。有些同學(xué)的每篇日記都在600字以上，試想一下，他們每天都寫600以上的文章。考試時(shí)寫一篇600字左右的文章，又算什么呢?

三、讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)語(yǔ)文

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。讓他們?cè)诔晒Φ目鞓?lè)中學(xué)習(xí)，一直是我追求的目標(biāo)。我的做法如下：

1，把大目標(biāo)分解成小目標(biāo)。如學(xué)習(xí)文言文的課下注釋，學(xué)生一看很多，容易產(chǎn)生畏難情緒。我就兩三個(gè)注釋一組，讓學(xué)生理解記憶，直到理解慢的同學(xué)記牢，才開始輪流提問(wèn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又保證了學(xué)生的全員參與。

2，在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)增加了一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，它是一項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。對(duì)此，我非常重視，在活動(dòng)的準(zhǔn)備階段。我主要做些鋪墊性工作，激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，誘發(fā)研究的動(dòng)機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景；在體驗(yàn)階段，我放手讓學(xué)生決定“干什么”和“怎么干”，在活動(dòng)中提醒學(xué)生做好記錄并及時(shí)總結(jié)；在交流階段，和學(xué)生分享成功的喜悅，對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思。如八年級(jí)下冊(cè)第一單元綜合性學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給母親的歌》，我主要通過(guò)1，道不盡的母愛(ài)。搜集與母親有關(guān)的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、格言、俗語(yǔ)，進(jìn)行交流。2，剪不斷的“臍帶”。和母親交流她的生活經(jīng)歷、理想、追求、教育子女過(guò)程中的酸甜苦辣、對(duì)子女的希望和要求。3，多角度看母愛(ài)。4，報(bào)得三春暉。為了報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩，自己做了什么，以后打算怎么做?通過(guò)一個(gè)個(gè)活動(dòng)，同學(xué)們熱情謳歌了母愛(ài)的無(wú)私、偉大。表達(dá)了對(duì)母親的理解、感激、熱愛(ài)之情，決心把孝敬母親的感情化為實(shí)際的行動(dòng)。活動(dòng)之后，學(xué)生都順利地完成了作文《媽媽，您聽我說(shuō)》，速度之快，水平之高，令人我激動(dòng)不已。

以上就是我在新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)嘗試，我相信在以后不斷的教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)逐步完善。教學(xué)水平進(jìn)一步提高，教學(xué)質(zhì)量會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。