形象化與高效性

摘要 多媒體教學(xué)在新課程精神背景下的高中歷史教學(xué)中發(fā)揮了明顯的作用，但是在其使用的過(guò)程中也曾暴露出了許多影響教學(xué)效率的問(wèn)題，如何合理而有效地將多媒體應(yīng)用到具體的教學(xué)過(guò)程中，成為亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 多媒體；歷史教學(xué)；形象化；高效性

高中新課程改革的實(shí)施已有幾年歷史了。處在教學(xué)一線(xiàn)的教師們一直在教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)方法以及課堂教學(xué)組織形式等方面進(jìn)行著積極而有效的探索。多媒體教學(xué)在新課程精神背景下的高中歷史教學(xué)中發(fā)揮了明顯的作用，但是在其使用的過(guò)程中也曾暴露出了許多影響教學(xué)效率的問(wèn)題，如何合理而有效地將多媒體應(yīng)用到具體的教學(xué)過(guò)程中，成為亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。本文擬就高中歷史新課程背景下多媒體技術(shù)的應(yīng)用問(wèn)題，談?wù)勛约旱拇譁\看法。

一、多媒體的使用已是大勢(shì)所趨

1，課改精神的體現(xiàn)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確指出：“通過(guò)歷史必修課，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和高尚的情操，弘揚(yáng)民族精神，進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！睔v史學(xué)科歷史文化璀璨奪目、人文特點(diǎn)突出。新課程改革實(shí)施以后，變化的不僅是教材的體例和結(jié)構(gòu)，而且在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法上，要求使用更加符合學(xué)習(xí)規(guī)律的討論與探究方法；在學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)上，更突出實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，而不是僅僅停留在知識(shí)目標(biāo)上；在評(píng)價(jià)的手段上也實(shí)現(xiàn)了很大的變化。

2，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的要求，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一組組面向全體學(xué)生的序列性問(wèn)題，以問(wèn)題的形式來(lái)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和行為：可將教師的教學(xué)意圖形象直觀的表現(xiàn)出來(lái)，可以創(chuàng)造符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情景；通過(guò)制作多媒體課件，教師可以圍繞課程主題，精心選取教學(xué)內(nèi)容，理清歷史發(fā)展線(xiàn)索，設(shè)計(jì)層層深入，環(huán)環(huán)相扣的課堂提問(wèn)；可以通過(guò)上網(wǎng)查找相關(guān)的圖、文、聲、像材料，再演化為多媒體教學(xué)資源來(lái)組織課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的優(yōu)化整合。

3，歷史學(xué)科的需要

歷史學(xué)科是一門(mén)研究和闡述人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的具體過(guò)程及其規(guī)律性的學(xué)科。它研究的對(duì)象非常廣泛，多樣性、大容量。多媒體教學(xué)可以在很短的時(shí)間里為我們提供大量的有效信息，使一堂課可以既豐富又精彩。

二、當(dāng)前實(shí)施媒體教學(xué)的有利條件與困惑

1，便于實(shí)施的有利條件

(1)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改善

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得近年來(lái)，中學(xué)校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從元到有，學(xué)校的計(jì)算機(jī)軟件硬件環(huán)境不斷改善。一些學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室不僅可供學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程。而且具備儲(chǔ)存、傳輸學(xué)科學(xué)習(xí)資源提供了可靠的技術(shù)保障。

(2)師生學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)教學(xué)的興趣和技能的提高

近年來(lái)，高中普遍開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程，使得學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力大大增強(qiáng)，掌握了上網(wǎng)瀏覽、下載文件以及在網(wǎng)上發(fā)布信息的方法。一些歷史教師通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，分別掌握了多種工具軟件的使用方法，積累了自行設(shè)計(jì)、制作課堂演示型教學(xué)課件的經(jīng)驗(yàn)。

(3)素質(zhì)教育的呼聲更響

近十年來(lái)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪。人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)的進(jìn)步對(duì)教育提出了新的要求。在新的形勢(shì)下，高中歷史教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等多重任務(wù)。如果有了先進(jìn)的教育技術(shù)的支持，將有助于更好地落實(shí)高中歷史教學(xué)所承擔(dān)的素質(zhì)教育任務(wù)。

2，當(dāng)前實(shí)施過(guò)程中的困惑

(1)學(xué)生認(rèn)知水平與課程要求的矛盾

由于中考制度的制約，許多地區(qū)中考不考?xì)v史，或很少計(jì)入總分，或者實(shí)行開(kāi)卷考試。導(dǎo)致升入高中的學(xué)生歷史知識(shí)出現(xiàn)空白和盲區(qū)。而新課程的內(nèi)容又有較大的難度，許多知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)，而且在編排上又不是象以往歷史傲材那樣以時(shí)間為線(xiàn)索，而是以專(zhuān)題為板塊，學(xué)生很難理解教材中缺乏因果聯(lián)系的事件或現(xiàn)象。比如說(shuō)：讓你簡(jiǎn)述明朝實(shí)行“海禁”政策的歷史背景。現(xiàn)在的教材將某個(gè)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化全部分開(kāi)講述，學(xué)生是很難全面去分析的。

同時(shí)，微言大義的歷史概念和晦澀難懂的歷史結(jié)論，學(xué)生如讀天書(shū)一般，很難提高學(xué)習(xí)興趣，遑論理性思維。課時(shí)少、內(nèi)容多、難度大，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，也是教學(xué)進(jìn)度緩慢的主要原因。

另外，在學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)上，很難實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。比如，學(xué)生連古代的“工官”制度是什么都不知道，你讓他如何去評(píng)價(jià)“工官”制度對(duì)古代手工業(yè)發(fā)展的利弊問(wèn)題呢?

(2)課件的制作與歷史課的要求矛盾

在制作、使用多媒體教材進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)課堂上使用的是不符合內(nèi)容要求的課件。有的片面地追求課件的設(shè)計(jì)效果，大量地插入圖片、動(dòng)畫(huà)、音視頻等，一味地認(rèn)為“計(jì)算機(jī)就是高科技”，運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)就是“現(xiàn)代化教學(xué)”，課堂教學(xué)中選用媒體“舍簡(jiǎn)取繁”，把計(jì)算機(jī)多媒體當(dāng)投影、幻燈使用，降低了它的存在價(jià)值和使用意義。在追求趣味性的同時(shí)，分散了學(xué)生的注意力，忽視了課堂教學(xué)的靈活性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這樣的課看上去熱鬧，實(shí)際上收獲很少，學(xué)生的思維很難被激活，歷史課的教學(xué)目標(biāo)也很難實(shí)現(xiàn)。很多高中歷史教師在課前設(shè)計(jì)好了上課的思路、步驟，上課時(shí)。計(jì)算機(jī)多媒體涉及到的內(nèi)容必須講，未涉及的內(nèi)容不講，全然不顧學(xué)生主體性及學(xué)生差異。教師變成了操作員、解說(shuō)員，一節(jié)課像流水作業(yè)似地完成。

(3)課件的形象化與教學(xué)的有效性之間的矛盾

在高中的歷史教學(xué)過(guò)程中使用媒體教學(xué)確實(shí)可以起到很好的視覺(jué)效果，能解決傳統(tǒng)教學(xué)方式中所不能解決的一系列問(wèn)題。如：傳統(tǒng)的講述方式很難將“近代以來(lái)社會(huì)生活變遷”該專(zhuān)題形象地再現(xiàn)出來(lái)，而媒體教學(xué)就能做到。比如2008年的江蘇高考方案進(jìn)行了改革，突出了兩門(mén)選修課程的地位，很多學(xué)校就出臺(tái)了：減少語(yǔ)數(shù)外、加大選修課程的課時(shí)量的措施。2009年高考又在去年的基礎(chǔ)上實(shí)行了微調(diào)，緊跟著很多學(xué)校就加大了語(yǔ)數(shù)外課時(shí)。就拿我們歷史來(lái)說(shuō)，即使你說(shuō)的頭頭是道，口若懸河，最終你做不對(duì)題目，考不出分?jǐn)?shù)來(lái)，一切都是空談。所以很多學(xué)校的歷史課都在強(qiáng)調(diào)落實(shí)，背誦、默寫(xiě)成了主要的教學(xué)手段。新課程的精神也就只能在上面領(lǐng)導(dǎo)視察時(shí)，或集中演課時(shí)才展示一下，而平時(shí)卻很少那樣上，否則及格率就成問(wèn)題了。

三、優(yōu)化媒體教學(xué)的相關(guān)建議

首先：教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容需要深入分析。為了提升課堂教學(xué)效果，在設(shè)計(jì)課件前，必須認(rèn)真研究教材，分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，有的放矢地進(jìn)行內(nèi)容的詳略安排以及必要的重組，進(jìn)而有針對(duì)性的去制作課件，真正的實(shí)現(xiàn)突破重難點(diǎn)的目的。

其次：教學(xué)設(shè)計(jì)方式需要不斷創(chuàng)新。在運(yùn)用多媒體教學(xué)。要能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的要求，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一組組面向全體學(xué)生的序列性問(wèn)題，以問(wèn)題的形式來(lái)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和行為，實(shí)現(xiàn)把現(xiàn)代教學(xué)手段、綜合滲透能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都嚴(yán)格列入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，教師只是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略，是學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)者和提供者。因此教師要具備隨機(jī)應(yīng)變能力、臨場(chǎng)指導(dǎo)能力以及綜合評(píng)價(jià)能力，這樣教師的備課方式也相應(yīng)地發(fā)生轉(zhuǎn)變，由以前的備教材、備教案轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W(xué)生、更重要的是備問(wèn)題。

第三：教學(xué)設(shè)計(jì)的使用需要切實(shí)有效。在使用多媒體課件的時(shí)候，不要一味地追求感官上的刺激，應(yīng)結(jié)合班情、學(xué)情等實(shí)際情況，合理地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。必要時(shí)讓學(xué)生參與到課堂的若干環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)出學(xué)生是教育的主體的觀念，真正地做到為學(xué)生引導(dǎo)，為學(xué)生服務(wù)。并且，要輔以適量的鞏固練習(xí)，加以強(qiáng)化。做到形象化的理解和實(shí)效性的掌握完美的結(jié)合。

綜上所述。多媒體在歷史教學(xué)中的運(yùn)用很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法完成的許多問(wèn)題，以更加形象、生動(dòng)的方式展現(xiàn)出歷史的更多面貌，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備：但面對(duì)當(dāng)前多媒體歷史教學(xué)中所存在的諸多困惑，解決的關(guān)鍵在于能否以教材為核心，以學(xué)生為主體，是否以完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)為最終的目的。讓我們?cè)俳釉賲?。做好一切有關(guān)高中歷史教學(xué)的備課、上課和及時(shí)的反饋工作，爭(zhēng)取最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。