在中學(xué)體育教學(xué)中如何保持學(xué)生興趣的可持續(xù)性

在中學(xué)體育教學(xué)中如何保持學(xué)生興趣的可持續(xù)性。是體育教學(xué)中急需解決的一個課堂難題。體育課中無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的體育興趣，只有做到激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進行體育鍛煉，才是實現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價值的有效保證。

一、講課伊始創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“良好的開端是成功的一半”，上課伊始，教師應(yīng)該通過巧妙的導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)、競賽、思考、優(yōu)美等各種于課堂教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的情境，為一堂好體育課奠定堅實的基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用的形式多種多樣，可以根據(jù)不同的教材創(chuàng)設(shè)不同的情境，如在教學(xué)“50米跑”時創(chuàng)設(shè)“享受成功”的情境，改變以往的單純分組跑的教學(xué)方法，采用“反50米跑”的教學(xué)，即學(xué)生第一次跑50米時，非第一名的學(xué)生記下第一名到達終點時與自己的差距。在后面的練習(xí)中，則在起點向前延伸這點差距，這樣每個學(xué)生都有可能得第一。在這樣平等的教育中，“優(yōu)生”與“差生”此時此刻的積極性和愉悅的心情都是那樣的接近與相似。學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的情境中，心情舒暢，輕松愉快地達到教學(xué)目的。

二、采取靈活方式，提高學(xué)習(xí)興趣

1，變懲為獎。有獎懲的游戲或教學(xué)比賽能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的精神。符合學(xué)生好勝心強的心理特點。所以在教學(xué)比賽中，我沒有對輸隊進行懲罰性素質(zhì)練習(xí)，而是對勝隊給予獎勵。如發(fā)一面小紅旗(可以是流動性的)或口頭授予某種稱號(“優(yōu)勝隊”“冠軍隊”等等)。并且在課后小結(jié)時說明勝利在于集體的力量，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，保持已獲得的榮譽，更深一層地引申到將來：或許某位同學(xué)會站在奧運會領(lǐng)獎臺上，為祖國爭光添彩。同時對輸隊同學(xué)加以鼓勵，希望他們通過自身的努力，也會像獲獎同學(xué)那樣得到榮譽或獎勵。這樣既鼓勵了輸隊同學(xué)，也提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，對下一節(jié)課的學(xué)習(xí)也有了一種期盼。教師在教學(xué)的同時，又滲透了愛國主義教育，一舉多得。

2，不同起點。所謂不同起點，就是使身體素質(zhì)差的學(xué)生在比賽初就比身體素質(zhì)好的學(xué)生占有一定優(yōu)勢，讓距離上的優(yōu)勢來彌補兩者在體能上的差距。

例如，在快速跑的教學(xué)比賽中，我按學(xué)生身體素質(zhì)的好壞將學(xué)生分為兩組，將身體素質(zhì)好的學(xué)生的起點，設(shè)置在身體素質(zhì)差的學(xué)生的起點之后若干米處，但終點不變。在比賽中要求身體素質(zhì)差的學(xué)生盡力保持這段差距，同時要求身體素質(zhì)好的學(xué)生盡力縮短這段差距，使雙方學(xué)生都愿盡自己最大的努力取得勝利，從而達到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時還解決了一部分學(xué)生屹不飽，而另一部分學(xué)生又消化不了的狀況。在其他內(nèi)容的教學(xué)中也采用此法。例如，在跳高、跳遠課中采用不同高度、遠度等，球類課中的讓分及支撐跳躍中的降低高度等方法。

3，比喻聯(lián)想，激發(fā)情感。在體育教學(xué)中運用比喻聯(lián)想，是豐富學(xué)生感情的一個重要方法。有些動作可通過教師生動活潑的語言，用類似的事物來比喻強調(diào)說明動作規(guī)格和注意事項，能使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮好奇之感，在領(lǐng)會動作重點之下愉快地進行嘗試練習(xí)。例如，將體操的團身前滾翻整體動作比作一個“球”滾動，抱膝，低頭緊團身、翻滾就是球滾動，用以強調(diào)動作的流暢性。這樣，既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又克服了動作的重點，帶動了難點的突破。

4，運用電教手段，豐富情感。通過一堂體育課的練習(xí)。學(xué)生付出了較大的體力，在課的結(jié)束部分播放一兩個韻律舞蹈或音樂，盡可能使學(xué)生在輕松愉快的情感中消除疲勞，恢復(fù)心率，既陶冶了學(xué)生的情操，又為下次練習(xí)奠定了基礎(chǔ)，形成了愿學(xué)、樂學(xué)的氣氛。

三、進一步拓寬學(xué)生的體育興趣

學(xué)生的體育興趣只是學(xué)校體育改革的依據(jù)之一，而不是唯一的依據(jù)。而且學(xué)生的體育興趣是可以培養(yǎng)、拓寬和改變的。我們應(yīng)從體育教學(xué)的“全面性”為出發(fā)點。在學(xué)生對體育興趣的培養(yǎng)上加以拓寬。

體育教學(xué)的“全面性”是使學(xué)生在體育教學(xué)中得到全面發(fā)展。以往的體育教學(xué)中學(xué)生在興趣感召下，更多獲得的是“技能”和“體力”，而明顯缺少的是對原理的理解和情感上獲得“成功感”，也就是說在“懂、會、樂”這三個體育效應(yīng)中，“懂”和“樂”是個薄弱環(huán)節(jié)。因此，我們要使體育教學(xué)更加具有全面性，就必須在“懂”和“樂”上下功夫。事實證明，“懂”與“樂”能使學(xué)生在參與過程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。例如，教學(xué)耐久跑時，由于項目又累又枯燥。很多學(xué)生不愿意上，課上很難激起學(xué)生練習(xí)興趣。但耐力素質(zhì)作為人體最重要的身體素質(zhì)，標(biāo)志著人體心肺功能水平，并且是毅力的集中反映，對于身體正處于生長發(fā)育的中學(xué)生是極為重要的。如何解決這一問題?

首先是讓他們“懂”學(xué)習(xí)目標(biāo)、鍛煉目的，即提高肌肉耐力，增強心肺功能，磨練自己的意志；“懂”理論知識。耐久跑的考核與教學(xué)手段是速度耐力，而速度耐力的獲得僅在每周只有兩節(jié)體育課的有限教學(xué)時數(shù)難以實現(xiàn)，需輔以平日練習(xí)；“懂”練習(xí)方法。授人以魚不如授人以漁，要教給學(xué)生自主練習(xí)的方法；“懂”終身體育的意識與社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的好處。

其次活躍氣氛，以樂創(chuàng)境。教師要善于創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，即在單元學(xué)習(xí)中采用輔助練習(xí)時合理地安排練習(xí)的次數(shù)、數(shù)量、強度，如利用游戲形式做一些高抬腿跑、原地跑、仰臥起坐(單位時間內(nèi)比次數(shù))及立定跳遠、多級跳(冠軍的腳印比賽形式)等練習(xí)，使學(xué)生在樂中提高身體素質(zhì)。學(xué)生爭先恐后、互相幫助、團結(jié)協(xié)作等生動場面盡情展現(xiàn)在課堂上，學(xué)生勞而不累，樂而不疲，收到了良好的教學(xué)效果。

實踐證明，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，正如陶行知先生所倡導(dǎo)的：充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。應(yīng)讓學(xué)生的多種感官全方位參與學(xué)習(xí)，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的光彩。課堂教學(xué)的立足點應(yīng)是人而不是“物化”的知識，要讓每個學(xué)生都有參與的機會，提供發(fā)揮他們潛能的空間，使每一個學(xué)生都能有參與過程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。