教學目標是教學活動的第一要素

教學目標是師生通過教學活動預期達到的結果或標準。是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的，具體的表述。主要描述學習者通過學習后預期產生的行為變化，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，它既與教育目的、培養目標相聯系，又不同于教育目的和培養目標。其主要功能主要表現在：

教學活動追求什么目的，要達到什么結果，都會受到教學目標的指導和制約。可以說，整個教學過程都受教學目標指導和支配；整個教學過程也是為了教學目標而展開。如果教學目標正確、合理，就會導出有效地教學；否則就會導致無效的教學。所以，教學目標可以被看做是教學活動的“第一要素”，確定準確、合理的教學目標也被認為是教學設計的首要工作或第一環節。

教學目標一經確定。就對教學活動起著控制作用。它作為一種約束力量，把教學人員、行政人員和學生各個方面的力量凝聚在一起，為實現已定目標而共同奮斗。教學目標的控制作用，還表現在總體目標對于各個子目標的規范和制約上。一般地說，高層次的教學目標必然對低層次的教學目標具有約束力，迫使低層次的教學目標與其一致并為其服務，從而使目標系統內部達到一致。

教學目標確定以后，就可以激發學生的學習動力，使學生產生要達到目標的愿望。在教學活動中，要想使教學目標充分發揮激勵作用，教師就應當在研究學生的興趣、動機、意志、知識和能力水平以及他們的個別差異上下功夫。只有這樣，才能夠把握住學生學習的最佳范圍。

教學作為一個系統的、由多因素構成并由各個環節連接而成的序列活動，既包括設計、組織、實施，也包括測量和評價。測量和評價教學活動一個周期的終結，也是下一周期的開始。它既要準確預定的結果——教學目標是否實現或達到，又要確定目標達成度，還要獲得調整目標的反饋信息，這些都要以已定的目標為尺度。正是道過以目標為尺度、為標準的測量和評價。教學活動才不斷得到改進，步步完善。

政治教學的著眼點是政治能力的培養。那么著手點就是政治基本原理、基本知識的傳授。教師的傳授實際上是向受教育者傳授一定程度的社會科學理論知識，特別要使他們初步了解和掌握現代思想的基本理論和觀察問題、分析問題的立場、觀點和方法。初中生處于青年時期的成熟型時期，學生的思，想行為，不管自覺不自覺，總是受某種人生現的指導，而人生目的起著主導作用。因此，教師在教學中，有必要向學生傳授每一章節的知識點，而在具體的實施過程中應該注意三點：首先是傳授要有針對性，有針對性的傳授能夠滿足學生聽課的需要；其次是傳授要有啟發性，富有啟發性的傳授能夠發展學生的思維能力；最后是傳授要有新穎性，具有新穎性的傳授能夠吸引學生的注意指向。

政治課教學最終目標瞄準的不是學生的考試成績。而是學生的健康發展和幸福成長。這一目標理念是精致和諧的政治課教學的靈魂，它的確立為教師開發課程資源和設計教學過程提供原則和依據，也為課堂精彩教育細節的生成提供評價標準。

1 教學目標應定位于教學與思想的同步進行

思想政治課要對學生進行正確的人生觀，科學發展觀基本內涵的教育，以幫助學生掌握政治學科的基礎知識，為學生觀察問題、分析問題、解決問題奠定必要的政治理論基礎。這一政治學科的教學目標老師們是十分明晰的。但我國改革開放的深化和社會主義市場經濟的發展，世界多極化和經濟全球化、日新月異的科技進步，使我國的發展面臨著全所未有的挑戰與機遇。這對初中學的思想政治素質提出了新的更高的要求。不少政治教師對此還沒有清醒的認識和足夠的重視，政治課教學仍然以學科知識為起點，以考試成績為終點，這就難以承擔起培養和促進高中學生健康成長以適應當代社會發展要求的歷史使命的。因此，只有將政治課教學的學科教學目標和學生思想教育要求相融合，才能增強思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性。

2 教學目標要具有開放性

每一節課都有一定的教學目標和意圖，政治課的一個主要目標應該是學生提高理論聯系實際解決問題的能力。一個學生要具有的能力，除了必須掌握課本中的政治原理之外，還應該知道如何用這些原理去解決問題的策略性知識。解題過程的實質就是找出把初始情境變成目標的操作順序。有經驗的政治教師往往采用這樣的教學步驟。來讓學生學會分析：設置情境，提出問題；搜集信息，探索研究；評說討論，總結提高。在這個過程中，問題解決者可以把眼前情景不斷與目標進行比較，從中找出差異，同時可生成新的目標，來縮小差異。政治課教學的首要目標并非僅僅是讓學生學會解題，而是通過典型問題的剖析掌握分析解決問題的策略。因此，在設計教學目標時，不僅要考慮如何讓學生理解原理、會使用原理的教學目標。還要掌握怎樣使用和何時使用政治原理的策略的教攀目標。

3 教學目標要考慮到課程和素質的協調一致

課程集中體現了教育思想和教育理念，是組織教育教學活動的最主要依據。課程結構影響和決定著學生的素質結構，課程水平影響和決定著學生的素質水平。鑒于此初中政治課教學要形成課程結構和學生素質要求相一致的體系：一要重構基礎，圍繞經濟、政治、文化、生活與哲學為內容建構了必須掌握的內容，既保持以生活主題為基礎的系統聯系，又體現內容目標的遞進層次：二要突出素質，重視高中學生在心理、智力、體力等方面的發展潛力，針對學生思想活動的多變性、可塑性等特點，在教學中采取釋疑解惑、循循善誘的方式，引導學生認同正確的價值標準、把握正確的政治方向，并通過具有拓展性和應用性的選修課程的開設，以滿足學生個體發展的不同需要：三要反映現代，政治課程要體現信息化、全球化對人才知識結構和能力的要求，教學中要與時俱進地充實和調整教學內容，形成學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的教學體系，以應對學生思想政治素質的現狀和發展要求。

總之，政治課教學目標是課堂教學設計中一個事關整體的要素，有必要作進一步的探討研究。在新課程理念指導下，教學目標必須從教師的教學目的層面走出來，真正以學生為主體，強化學法設計，關注學生的知識建構過程，關注學生能力的提高，更加關注學生情感的形成與發展，再也不能將教學目標停留在教師主觀愿望上。