略析無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)下的思想品德教學(xué)

隨著2010年濱州市中考的大幕緩緩落下，一個(gè)字眼兒——無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，已經(jīng)被真正從政策字眼兒拉到一線(xiàn)思品教育工作者的視野中來(lái)了，已經(jīng)不是什么狼來(lái)了的危言聳聽(tīng)。而是實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)。我不禁要說(shuō)一句話(huà)：無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，我們思品老師準(zhǔn)備好了嗎?

一、何為無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)

《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》要求，在中小學(xué)全面推行日常考試無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)行等級(jí)制。中小學(xué)校、班級(jí)不允許以任何方式公布學(xué)生考試成績(jī)，不允許按考試成績(jī)給學(xué)生排名次。這里的“無(wú)分?jǐn)?shù)”只是日常考試測(cè)驗(yàn)的無(wú)分?jǐn)?shù)，而且也不是絕對(duì)的無(wú)分?jǐn)?shù)，是一種廣義的“分?jǐn)?shù)”。這種評(píng)價(jià)旨在改變傳統(tǒng)教育教學(xué)“分分計(jì)較”的評(píng)價(jià)模式，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程中的多元激勵(lì)，采用激勵(lì)性點(diǎn)評(píng)、多樣化等級(jí)評(píng)估、成長(zhǎng)檔案記錄袋、各式喜報(bào)、才藝展示臺(tái)、各種證書(shū)狀元等多種形式，從學(xué)生成長(zhǎng)的多個(gè)方面、多個(gè)層次進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)和有分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)之爭(zhēng)

常言說(shuō)，“分分分，學(xué)生的命根，考考考，老師的法寶”。分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的教學(xué)效果有目共睹。因此很多老師把考試當(dāng)作了法寶。而常常忽視傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式諸多顯而易見(jiàn)的弊端：

目標(biāo)過(guò)于單一。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)習(xí)以外的其他能力及在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的能力均不考慮。

方法太過(guò)單一。由教育者制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不考慮學(xué)生個(gè)人情況，一卷定終身。

功能趨于單調(diào)。重在選拔，區(qū)分優(yōu)劣，缺少對(duì)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、改進(jìn)的功能的體現(xiàn)。

分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)操作中過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的甄別、排序，導(dǎo)致學(xué)生、教師、家長(zhǎng)人人圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，人為制造了太重的壓力，也因此扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造能力，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

而無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)不會(huì)讓學(xué)生一心關(guān)注分?jǐn)?shù)、排名，則促使學(xué)生將注意力放在老師的評(píng)語(yǔ)及錯(cuò)誤的原因上，從而積極修正錯(cuò)誤，從而更大限度地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

三、如何進(jìn)行無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)

無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)旨在使學(xué)生學(xué)生從原來(lái)的只關(guān)注考試分?jǐn)?shù)。轉(zhuǎn)變成關(guān)注自我全方位的提高和發(fā)展。關(guān)注個(gè)人成長(zhǎng)。那么如何進(jìn)行無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)下的教學(xué)呢?

1 進(jìn)行健全人格的教育

思想品德課程把幫助初中學(xué)生提高道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健全人格作為最基礎(chǔ)性的目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)化健全人格教育的過(guò)程性、體驗(yàn)性，面向豐富多彩的社會(huì)生活，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究、主動(dòng)參與、親身實(shí)踐。從而幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)健全的人格。

2 構(gòu)建和諧化課堂

在思品課教學(xué)中，教師用親切、真摯、富有信任感的神態(tài)面對(duì)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，愛(ài)護(hù)他們的自尊心，教師與學(xué)生就教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行平等交流，真誠(chéng)溝通，互相傾聽(tīng)。通過(guò)師生互動(dòng)、相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)和共同發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生與眾不同的疑問(wèn)、見(jiàn)解以及異想天開(kāi)的設(shè)想，要表現(xiàn)出極大的耐心、寬容和尊重，并投以贊許的目光和微笑，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的微小進(jìn)步都給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都有獲得成功感的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到整個(gè)課堂洋溢著生命的氣息。

3 讓考試試卷成為“書(shū)面談心”的有效平臺(tái)

考試不是目的，但是必要的形式，是考試就要用到“考卷”。心理學(xué)研究表明：激勵(lì)最能使人的潛力發(fā)展到極限。因此，教師可以在學(xué)生的試卷題目旁邊多寫(xiě)一些“有進(jìn)步”、“解法真是太好了”、“很有創(chuàng)意”、“你真棒”、“以后要認(rèn)真聽(tīng)講”、“要多問(wèn)問(wèn)題”“此題錯(cuò)誤的原因是……”等鼓勵(lì)性的批注或建設(shè)性的建議，與學(xué)生進(jìn)行“書(shū)面談話(huà)”，對(duì)孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)肯定。當(dāng)學(xué)生拿到考卷時(shí)，看到的不再是“冰冷”的分?jǐn)?shù)與“無(wú)情”的勾叉了，也許就是這些簡(jiǎn)單的批注，在師生的心靈間架起了愛(ài)的橋梁，能使原本天賦一般的學(xué)生走向輝煌。

4 記錄學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)

我們倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的成長(zhǎng)記錄，他們與日常考試評(píng)價(jià)之間的關(guān)系可以看作大小不等的三個(gè)同心圓，內(nèi)圓為日常考試無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，中間是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，外圓則為成長(zhǎng)記錄。為了及時(shí)作好學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的記載，切實(shí)實(shí)施有效的過(guò)程評(píng)價(jià)。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在這個(gè)方面我們必須花大力氣抓好。平時(shí)，我們可以使用以一些評(píng)價(jià)表做好這一工作。

在這個(gè)綜合、動(dòng)態(tài)的“檔案”中，學(xué)生的每一點(diǎn)成長(zhǎng)、每一個(gè)特長(zhǎng)發(fā)展都一目了然，不但方便了家長(zhǎng)全面了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀況，方便了老師進(jìn)行班級(jí)交接時(shí)了解學(xué)生情況，更便于學(xué)生及時(shí)反思和總結(jié)自己，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)、全面發(fā)展的目的。

我們相信，只要一如既往地開(kāi)展學(xué)生日常考試無(wú)分?jǐn)?shù)的多元評(píng)價(jià)，一定能使評(píng)價(jià)成為提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的必要手段。教育的起點(diǎn)和過(guò)程都意味著對(duì)生命的關(guān)注和造就，只要我們不輟耕耘，教育的田園中就會(huì)充滿(mǎn)生命成長(zhǎng)的氣息，生命的桃李定會(huì)綴滿(mǎn)枝頭，芬芳四溢。