淺談心理健康教育在化學(xué)教學(xué)中的滲透

學(xué)校教育的根本目的是提高人的素質(zhì)。即讓學(xué)生在身心方面得到良好的發(fā)展。新的課程改革進(jìn)一步提出了加強(qiáng)對學(xué)生心理健康方面的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生心理健康的基本途徑就是在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。化學(xué)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，下面我就談?wù)勗诨瘜W(xué)教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育滲透的幾點(diǎn)做法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的厭倦心理

在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生長期處于持續(xù)的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)狀態(tài)，極易導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的厭倦心理，嚴(yán)重影響著教學(xué)效益的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是由一定的學(xué)習(xí)動機(jī)所引發(fā)和支配的。新的課程改革要求以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，努力構(gòu)建能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)時，他就能以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)過程中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的全面提高。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。我們可以充分挖掘教材內(nèi)容，利用豐富多彩的實(shí)驗(yàn)素材、陶冶學(xué)生情操的化學(xué)史等資源，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。滿足學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生真正喜歡化學(xué)學(xué)科。如在初三第一節(jié)化學(xué)課中，可利用“燒不壞的手帕”“空杯生煙”等趣味性小實(shí)驗(yàn)。將學(xué)生領(lǐng)人到化學(xué)學(xué)習(xí)中來；在“元素”教學(xué)中，通過介紹居里夫人對鈾的發(fā)現(xiàn)過程，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。

二、建立和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師是學(xué)生的朋友和同志。”但很多人提到教師時，常常會與“不茍言笑”“嚴(yán)肅”等詞語聯(lián)系在一起，在素質(zhì)教育的今天，并非如此就能取得良好的效果。學(xué)生也希望拉近與老師的距離，與老師成為朋友。俗話說“親其師，信其道。”學(xué)生有時就靠著與老師的一份感情來學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，和諧的師生關(guān)系。有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為教師，在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生，相信學(xué)生，對學(xué)生多鼓勵，多肯定，讓學(xué)生帶著一種輕松、愉快的心情投入到學(xué)習(xí)中去，尤其在學(xué)生回答問題時，對學(xué)生的回答應(yīng)適時做出恰如其分的評價，發(fā)展學(xué)生積極向上的樂觀性格，使學(xué)生的身心素質(zhì)得到健康和諧的發(fā)展。

三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力

隨著社會的發(fā)展，合作意識越來越受到人們的關(guān)注，而我們的學(xué)生往往受家庭和社會的影響，合作意識欠缺。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：“有效的教學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。”為此我們教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色，由傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)學(xué)生積極自主探究、合作學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，小組合作學(xué)習(xí)模式便是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

合理的小組分組及分工是最大限度發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)作用的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)活動中，教師要注意學(xué)生的合作意識的培養(yǎng)，并做到有意識地去引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與小組的討論，各抒己見，與小組成員一起解決各種疑難，共享成功的喜悅。同時可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容。開展一系列的比、學(xué)、趕、幫、超等競賽活動，比如在學(xué)習(xí)了化學(xué)式、化學(xué)方程式后，可以限定時間內(nèi)看哪個小組書寫出最多的化學(xué)式和化學(xué)方程式，以此強(qiáng)化學(xué)生的競爭與合作意識。培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

四、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心

面對全體學(xué)生的發(fā)展理念、意味著教師在教學(xué)中要做到因材施教，認(rèn)清每個學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢。從心理健康角度看，學(xué)困生普遍存在自卑、抑郁等心理現(xiàn)象。德國教育學(xué)家第斯多惠曾指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”要消除學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵是培養(yǎng)起他們的自尊心和自信心。

在課堂上，教師要關(guān)心每一個學(xué)生。多與學(xué)生溝通，尤其是學(xué)困生。要給他們提供表現(xiàn)自我的平臺，為其創(chuàng)造成功的條件，比如可以根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際水平，分別給予他們可以回答的問題，讓他們在學(xué)習(xí)活動中逐步樹立起自尊心和自信心。同時課外加強(qiáng)對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)以及適時送給他們一些鼓勵性的語言和人生的哲理，使他們產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動機(jī)，以便促進(jìn)他們的健康心理的形成。

總之，將心理健康教育滲透于化學(xué)教學(xué)中，有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展及教學(xué)效益的整體提高，但是學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)和形成，是一個持之以恒的過程，不可能一蹴而就，這里希望我們大家共同探索，一起努力!