重視學(xué)生參與 優(yōu)化美術(shù)教學(xué)

摘要 引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中學(xué)會思維，這既是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是當(dāng)前中學(xué)美術(shù)改革的核心問題。因此，本文從置身情景、置身活動、置身媒體、置身音樂這四個角度，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，從而優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 情景；活動；媒體；音樂；參與

現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為，人的一切行為都是由動機(jī)引起的，激發(fā)學(xué)生參與熱情可以誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，并使學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，一堂課要取得好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生參與熱情是前提。如果能把學(xué)生真正引入到教學(xué)的情境中去，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的迫切愿望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量是大有裨益的。這樣又創(chuàng)設(shè)了把學(xué)生的思維，引向抽象概括規(guī)律的情境，這時學(xué)生的思維又進(jìn)人興奮狀態(tài)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣更為濃厚。像這樣不斷地激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、置身情景，互動參與

長期以來，我們的美術(shù)課堂除了畫畫以外，似乎找不到別的內(nèi)容了。乏味而又沉悶。學(xué)生只是按照老師的要求，照著書上的圖案“復(fù)制”作品，這種教學(xué)極大限制了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。而新的美育教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極地讓學(xué)生從被動走向主動。從“要你學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我想學(xué)”。美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)教材的設(shè)置，通過多種教學(xué)手段設(shè)計(jì)教學(xué)。比如在上人物寫生這一課時，我做了這樣的試驗(yàn)，我在兩個班級采取了不同的授課方式，結(jié)果出人預(yù)料。在甲班我采用談話、演示的方法，把要求反反復(fù)復(fù)多遍講解，提出作業(yè)要求，再讓學(xué)生觀察寫生。整節(jié)課我講得口干舌燥，原以為結(jié)果應(yīng)該不錯，可是學(xué)生交來作業(yè)卻罕有合格。而在乙班，我重新調(diào)整了教學(xué)方式，少講、多演示。我請了班上的一名學(xué)生做模特，一邊演示。一邊總結(jié)寫生要領(lǐng)。這時候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情已經(jīng)完全被調(diào)動了。接下來，再和學(xué)生們研討一些典型的動作姿勢，鼓勵學(xué)生“你能否上臺來表演這個動作?”而對觀察的同學(xué)則要求他們把這個動作畫下來。之后對學(xué)生當(dāng)堂完成的作業(yè)進(jìn)行講評。這樣以來。人人都有表演的機(jī)會，人人都在置身于特地的情景中學(xué)習(xí)。這種參與式學(xué)習(xí)，使他們積極性很高。不知不覺中學(xué)生掌握了人物寫生知識，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，極大提高教學(xué)效果。

二、置身活動，誘導(dǎo)參與

交流和活動應(yīng)該是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方式。積極的活動既有利于學(xué)生主動參與，又有利于同學(xué)之間的相互交流，更好地吸取別人的思維優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生的成長過程都經(jīng)歷過一些活動，其過程具有典型意義的變化。我們在美術(shù)教學(xué)中也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身心、智力發(fā)展?fàn)顩r，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，把活動引入到課堂中，使課堂氣氛活躍自然。比如《小鳥找家》一課，利用自制多媒體課件，應(yīng)用起伏跌宕的音效為學(xué)生營造了一個森林中小鳥找家的意境，讓學(xué)生覺得自己就是小鳥，通過說畫、畫畫、評畫、游戲等情節(jié)，讓學(xué)生的思維得到開發(fā)、性情得到陶冶、審美意識和能力得到升華、健康的人格得以伸展。整堂課氣氛活躍，濃烈的學(xué)習(xí)興趣貫穿課的始終。

三、置身媒體，鼓動參與

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的大腦里有些特殊的、最積極的、最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。依靠把抽象思維跟雙手精細(xì)的動作結(jié)合起來，就能激發(fā)這些區(qū)域積極活躍起來。如果沒有這種結(jié)合，那么大腦的這些區(qū)域?qū)⑻幱诔了癄顟B(tài)。”中央電視臺兒童節(jié)目給了我們很大的啟發(fā)，特別是其中的美術(shù)節(jié)目教學(xué)更是精心別致，他使參與者開闊了視野，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。節(jié)目中的孩子們采用的是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，節(jié)目之所以成功，是他了解并尊重孩子們的感受和體驗(yàn)、需求和愿望，并在尊重的基礎(chǔ)上鼓動學(xué)生，了解和溝通學(xué)生的心靈。比如我們可以鼓動學(xué)身著圍裙，頭戴廚師帽，運(yùn)用富有趣味的動作，讓學(xué)生模仿寫生，這種夸張的表演，更容易把學(xué)生帶進(jìn)快樂的世界。通過生生的互動，學(xué)生自然體會到新美術(shù)教育理念帶給課堂的樂趣。

由此，我們的美術(shù)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)媒體教學(xué)的魔力，更應(yīng)該學(xué)習(xí)主持人的快樂教學(xué)意識，讓我們的學(xué)生也能快樂的參與自主的學(xué)習(xí)。

四、置身音樂，體驗(yàn)畫境

音樂具有強(qiáng)烈的情緒感染作用，能調(diào)動人的情緒反映，更能發(fā)揮學(xué)生的想象力。看看一些大畫家在完成大作的過程中也會欣賞音樂。所以我們在美術(shù)課中也可以適當(dāng)?shù)囊靡魳贰１热缥覀兛梢宰寣W(xué)生一邊聽《春江花月夜》，一邊欣賞著馬遠(yuǎn)的筆墨丹青；一邊聽《藍(lán)色多瑙河》。一邊品味著雷諾阿的流光異彩。整節(jié)美術(shù)課始終圍繞學(xué)生這一中心，引導(dǎo)學(xué)生在大師的美術(shù)作品中感受音樂的旋律、節(jié)奏。感受畫的意境，這種教學(xué)無形地牽引學(xué)生的思想進(jìn)入畫境，感染畫中的韻律，不僅使學(xué)生在感情上產(chǎn)生共鳴，而且提高了繪畫中的審美情趣。

當(dāng)然，我們在美術(shù)教改模式的研究過程中，要想重視學(xué)生參與，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，除了做好以上幾個方面，還應(yīng)該把握好這樣的兩個方面：

1，注重傳統(tǒng)授課方式與新方式相結(jié)合，突出主體性。教師是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，是教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生心語的傾聽者和積極的反映者。教師在美術(shù)課堂上應(yīng)該適當(dāng)借鑒主持人的做法和電視益智節(jié)目的形式，在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的身心感受得到釋放，有一種學(xué)中有樂，樂中有學(xué)的感受。

2，注重學(xué)習(xí)和娛樂相結(jié)合，突出活躍性。適逢美術(shù)新的課程改革時期，我們應(yīng)該更加主動地學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，走出過去美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式。展示全新的自我。讓每一堂美術(shù)課都是精彩的體現(xiàn)，激勵，喚醒每一個學(xué)生潛在的能力，激活每一個學(xué)生潛在的素質(zhì)。讓每一個學(xué)生都成為優(yōu)秀。這是教師不變的追求。

總之，中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)要想提高學(xué)生素質(zhì)，就必須優(yōu)化課堂教學(xué)，使美術(shù)課堂教學(xué)變成一個快樂的空間，最終讓學(xué)生真正愛上美術(shù)。