淺談中等職業(yè)教育課程開發(fā)的方向

摘要 要辦出中職特色，實現職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，職業(yè)教育課程設置及其體系結構必須進行不斷改革。加強職業(yè)課程開發(fā)的理論研究，構建符合中等職業(yè)學校課程教育規(guī)律，適應學生未來發(fā)展的課程體系。

關鍵詞 中等職業(yè)教育；課程開發(fā)；方向

課程開發(fā)要緊貼職業(yè)學校的教育目標。教育目標一經確定。就必須研究、開發(fā)、構建一個緊貼教育目標的課程體系。科學合理的、能夠實現教育目標的課程體系，是一個全面的、靈活的能夠獲得較大效益的課程方案。確定這一方案，必須根據教育目標所界定的規(guī)格、層次及其職業(yè)崗位職責任務，科學合理地組合課程結構、內容及其教學目標。職業(yè)教育課程開發(fā)堅持以下幾基本原則：

一、職業(yè)學校培養(yǎng)人才必須以市場為導向，超前市場

課程設置必須對未來經濟發(fā)展趨勢、未來人才市場需求作出準確分析和預測，為開發(fā)課程提供可靠的依據。職業(yè)教育是“以就業(yè)為導向、以能力為本位”的教育，其課程設置及課程開發(fā)始終應圍繞這一根本宗旨。同時應加強課程的針對性，使其真正滿足于社會需求，即職業(yè)崗位的需求。職業(yè)教育與生產勞動具有最直接的關系，強調的是動手能力的培養(yǎng)。在充分進行市場調研的基礎上，從職業(yè)崗位群的技能要求出發(fā)。對專業(yè)基礎及專業(yè)課程的開發(fā)，應完全打破學科體系，從工作任務出發(fā)。以項目及模塊等形式安排教材內容，突出實驗、實訓技能性知識體系。輔以必需、夠用的理論知識。在課程體系中真正做到強化實驗、實訓等實踐性課程，模擬真實的生產環(huán)境或仿真環(huán)境，增加學生的感性認識，培養(yǎng)學生實際操作能力，使學生在有限的時間內都能學會一技之長。

二、課程要培養(yǎng)學生具有跨崗位、跨職業(yè)的能力

要開發(fā)多元化課程，如開設選修課、活動課等。增設選修課程，必須滿足于學生的個性發(fā)展。選修課程的作用在于充實和提高學生的理論水平、拓展知識范圍、提高學生的綜合素質乃至滿足具有某種愛好和興趣的學生對知識的需求，為個性的發(fā)展創(chuàng)造條件。選修課的設置可使學校的教學工作靈活多樣，學生可以根據自己的水平和學習興趣選修適合自己需要的課程。它不僅能增強學習的興趣和信心。發(fā)揮個人的特長和才能，擴充學生的知識面，而且也能調動教師的積極性。職業(yè)學校的課程設置要根據實際情況，特別是地方經濟的特點，逐漸加大選修課的比重，允許學生在選修方面有更大的自由度，滿足于學生的個性發(fā)展。值得我們注意的是，在加強基礎理論課程、增加實踐性課程、增設選修課程的同時，還要把握好基礎課程與專業(yè)課程、理論課程與實踐課程、必修課程與選修課程適當的比例，處理好幾者的關系。

三、不可急于成功，應加強基礎能力訓練，增強學生潛在能力，設置專業(yè)基礎性課程

有些職業(yè)學校學生只是經過簡單的技能訓練，不到兩年時間，就送出去就業(yè)，這是很不可取的。設置課程既要充分體現崗位資格所需要實踐的環(huán)節(jié)、內容，又要體現交叉復合崗位和職業(yè)的實踐內容、形式，還要體現各種實踐的可操作性。當前，社會分工越來越趨向于精細。專業(yè)發(fā)展也越來越趨向于精細。職業(yè)學校的專業(yè)建設也應該適應社會發(fā)展的需要，每個專業(yè)都要開發(fā)或拓展出若干個精細專業(yè)，形成專業(yè)鏈或專業(yè)群，只有如此，職業(yè)學校培養(yǎng)的學生才能真正具備一技之長，專業(yè)才能真正辦出特色，職業(yè)學校才能真正培養(yǎng)出具有特色的學生。

四、能力考評機制開發(fā)

由考核學科知識轉向考核技能，由考核應知轉向考核應會。重點要做好兩個方面工作：一是在學校建立技能鑒定站，這樣，許多專業(yè)技能較強的課程考試可以直接轉為證書考核，實行“以證代考”；二是將技能考核落到實處，改變過去技能考核“走過場”的做法。做好這兩方面的工作，不僅可以增強教師的技能教學與考核意識。更重要的是可以增強學生學習技能的主動性。將技能教學與訓練落到實處。

總之，職業(yè)教育的課程開發(fā)必須以職業(yè)教育的培養(yǎng)目標為根本宗旨，在保證必需、夠用的知識體系下，既要滿足于社會需求，又要考慮到學生的個性發(fā)展，只有如此，才能使職業(yè)教育取得突破性的進展，得到空前的發(fā)展。

參考文獻

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