如何激發(fā)學生物理學習興趣

學習興趣就是學生對學習活動或?qū)W習對象的一種力求認識和趨近的傾向性情緒。這種傾向性情緒是和一定情感相聯(lián)系的一種非智力因素，是學習自覺性的起點，是學生學習動機中最積極又最活躍的成分，是推動學生學習的直接動力。教學的經(jīng)驗告訴我們，學生對某學科有興趣。就會主動積極地去學習，就會把自己的精力集中到該學科上。學習興趣是產(chǎn)生積極自覺學習的起點，它是學習積極性中最現(xiàn)實最活躍的心理成份。學生只有他對所學的學科建立深刻和濃厚的感情，學習積極性才可能進入最高階段。至于如何去激發(fā)和培養(yǎng)學生對物理學科的學習興趣呢，在教學上，我作過這樣的探索。

一、培養(yǎng)師生情感，提高學生的學習情商

興趣和好的動機能夠很大地促進學生學習的熱情。教師以敬業(yè)為先，滿腔熱情地投入到物理教學工作中去，不斷自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領(lǐng)學生去探索物理世界的奧秘。熱愛自己的學生，關(guān)心他們的學習和成長，當學生在學習中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不過多地苛求、指責，讓每位學生都感受到老師的愛和期望。激勵學生不怕挫折，勇于前進；“思學生所想，解學生所難，料學生所錯，投學生所好。”做到首先使學生對教師感興趣，進而對學科感興趣。

二、注重物理實驗，迎合學生的好奇心

物理是一門基于實驗的學科，實驗在物理研究、教學中占著舉足輕重的地位。高中物理更抽象，而學生的自我意識又增強了。他們更傾向于獨立思考。演示實驗可以使他們“眼見為實”。學生實驗更使他們有自己動手的機會，課外小實驗又有趣，學生都比較樂于參與。可見，實驗確實是受學生歡迎的，良好的實驗可以提高學生的興趣。并且簡單的，生活化的實驗材料可以給學生親切感，消除對物理學的畏難情緒。為增強學生學習物理的興趣，一方面教師要完成好教材規(guī)定的演示實驗及自行設計一些裝置簡單、生動有趣的實驗。另一方面要設法讓學生多動手，除讓他們完成好教材規(guī)定的學生實驗外，還應鼓勵指導他們利用身邊的一些簡便材料。進行課外小組制作。另外，教師還應充分利用現(xiàn)代化電教手段，彌補實驗之不足，改善實驗效果。以迎合學生的好奇心，從而激發(fā)學生的學習興趣。

三、了解科技成果，激發(fā)學生的求知欲

將生活之水引入課堂。因為教材的內(nèi)容是有限的，不能包羅萬象。應有盡有。隨著社會的發(fā)展，新的科技、文化成果不斷涌現(xiàn)，同時學生對知識的渴求隨年齡的增長越來越強烈。因此，把學生所關(guān)心的社會動態(tài)、科技發(fā)展和社會的熱門話題，如納米技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、原子能、太陽能、人造衛(wèi)星、超導現(xiàn)象等內(nèi)容引入課堂，盡管學生當時還不可能全部理解這些現(xiàn)象的原理，但物理學千姿百態(tài)的奇妙現(xiàn)象既會激起學生的興趣。激發(fā)學生的求知欲，提高他們學習物理的興趣，又可以使學生關(guān)心社會的發(fā)展，同時，在一定程度上也能激發(fā)學生對社會、對科學的熱愛。如結(jié)合國內(nèi)外發(fā)生的大事件。各種紀念日和節(jié)日，對學生進行熱愛祖國、了解祖國歷史、文化，關(guān)心祖國建設，放眼世界未來的人生觀和世界觀的教育；結(jié)合科技活動，讓學生了解當前科技發(fā)展的新信息，新成果，激發(fā)學生他們的興趣愛好和求知欲。

四、重視教學藝術(shù)，吸引學生注意力

根據(jù)教材內(nèi)容，選用恰當?shù)慕虒W方法，變通教學手段。不是課課如一，堂堂如一，方法呆板，程式老化，結(jié)構(gòu)單一，語言乏味，而是要熟悉教材內(nèi)容，掌握教學規(guī)律，運用生動的教學方法，吸引學生注意力。物理教學要追求這樣一種境界：常見的概念以新穎的方式講，高深的知識以淺顯的方式講，空洞的理論要落到實處講。如果課堂上用干巴巴的語言教學，學生學起來是無興趣的，因而在課堂上要盡量利用比較形象的語言給學生講課。同時，板書的靈活多樣也為課堂的活躍氣氛增色不少——彩筆的適當運用，甚至用故意扭曲的或藝術(shù)夸張的字形強調(diào)重要字眼，以加強學生的注意力。

五、了解學生原有的知識準備，制訂合適的教學目標

美國著名的教育心理學家奧蘇泊爾曾寫道“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：教學的唯一最重要的因素就是要探明學生已經(jīng)知道了什么，并應據(jù)此進行教學。”由此可見一斑。教師在備課時，不僅要備教材、備教法，還要備學生。教師應充分考慮學生原有的知識準備，使新授內(nèi)容位于學生的最近發(fā)展區(qū)，即學生“跳一跳，就能摘蜜桃”。

教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，特別是在容易產(chǎn)生厭學情緒的高一年級教學中，教學要求更應壓得低一點。考試題目要易一點，教學內(nèi)容要嚴格控制在必修本以內(nèi)，千萬不能根據(jù)高考要求，過早補充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。關(guān)于考試更應基于對“雙基”知識的考查，切忌難度過高，以保護學生學習物理的積極情感。

六、學以致用，增強成就感

物理課與生活實踐聯(lián)系很密切，鼓勵學生聯(lián)系生活實際，學以致用，培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的學習情緒，引導學生遵循好奇心－求知欲－愛學習－責任感的成長規(guī)律。例如引導學生分析自行車上的物理問題(受力問題、力矩問題、摩擦力等)，火車提速與路面設計問題等等。我們的周圍充滿著物理，而對學生來說是個未知的世界。這樣學生會在學習物理的同時，問題得到一個又一個地解決。便會有種成就感，從而培養(yǎng)了學生的學習物理興趣。

教學實踐告訴我們，要想學生學得好，首先要調(diào)動學生的學習積極性，要調(diào)動學生的積極性，就要讓學生對學習產(chǎn)生興趣。哪個學生對你教的學科產(chǎn)生興趣，他就會刻苦鉆研，以此為樂。那個學生對你教的學科毫無興趣，他就會愁容滿面，感到厭煩。因此采用多種方法去激發(fā)學生的學習興趣是非常重要的。