商務英語課堂中情景教學法的運用

摘要 商務英語專業的培養目標是既具有良好英語溝通能力又掌握商務領域專業知識的綜合型人才，情景教學法旨在創設仿真商務環境。跨越理論與實際的鴻溝，讓學生在實際情境中掌握和運用所需知識，提高學生英語實際運用能力。商務英語課堂采用情景教學法，可有效促進商務人才的培養。

關鍵詞 情景教學；商務環境；溝通

一、引言

目前，商務英語教學法多是傳統英語教學法的機械套用或簡單復制，其表現為：課堂教學以教師講授為主，學生被動地接受知識；教學內容圍繞語言知識點展開，課堂教學時間主要花費在教授單詞、短語、句型以及對課文的翻譯上。這種教學方法脫離了真實的商務環境，忽略了商務英語教學與學習者需求之間的聯系，很難培養學生的創造能力、交際能力和團隊協作能力。往往使學生難以學以致用，而在商務英語教學中采用情景教學法，能使學生身l臨其境地學習商務英語的專業知識。提高學生的英語實際運用能力。

二、商務英語的特點及教學目標

商務英語屬于專門用途英語，是一門英語語言與商務知識和商務溝通相結合、理論與實際相結合的應用型課程。商務英語課程需不但要注重培養學生對英語知識和技能的了解和掌握，也要注重培養學生對商務專業知識的應用，以及在商務場景中的實踐能力。因此通過教學，使學生能夠在商務環境下熟練運用所學專業知識和英語語言基本技能進行口頭和書面的商務交際和合作才是商務英語專業最終的教學目標。為了達到這一教學目標，商務英語課堂教學的重點應放在商務語言的實際運用和操練上，培養學生的語言交際能力。

三、情景教學法的特點符合商務英語的教學目標

情景教學就是在課堂中構建或模擬某種現實生活的真實場景，形成商務英語交際的語言氛圍，把學生引入教學內容所表現地“情景”中去，創造性學習和提高英語的交際能力和交際水平。情景創設要把課堂當成英語交際的場所，學生作為交際的主體，教材作為交際的內容，教師則是交際的組織者和指揮者。學生在模擬教學的場景中，通過不同角色的扮演，身臨其境，不但對所學內容記憶深刻，而且能夠充分挖掘語言靈感，激發語言感受性，提高英語的交際能力，一旦在實際生活和工作中碰到類似語境就能應對自如。

四、情景教學法在商務英語課堂中的具體實施

情景教學法主要包括以下幾個教學步驟：(1)創設情景。教師可以充分利用圖像、動畫、音頻、視頻等資料和游戲、辯論、競賽等方式創設一個虛擬的商務場景，學生則通過仔細觀摩，初步熟悉情景中的語言知識和商務知識。(2)模擬表達情景。學生通過扮演情景中的一個具體的角色。強化對情景中該角色的感性認識，并以第一人稱的方式理解和掌握所涉及到的英語詞匯和句型表達，熟悉相關的商務知識。(3)對比總結。教師組織學生參照原始情景和模擬情景進行對比分析，并就教學內容中涉及到的重點、難點進行集中總結、梳理、講解和訓練。鞏固學生對所學知識的理解和記憶。如在學習如何描述產品銷售趨勢變化表時，教師便可運用情景教學法，將教室模擬成公司的銷售部門，而每個學生扮演的角色便是銷售主管，在教學過程中，教師首先可以通過圖片將表示趨勢變化的動詞，如上升、下降、保持平穩、波動，回升等一系列的動詞及短語呈現出來；同時設計游戲環節。讓學生通過動手和動口來熟練掌握表示趨勢變化的大量程度副詞，其次通過情景的設置，讓學生扮演銷售主管，在公司的銷售會議上對產品的銷售情況進行描述，最后教師可以進行對比評價，讓學生在真實的語言環境中掌握了如何在商務情景中描述產品的銷售趨勢變化。

這里再舉一例，商務洽談，教師可以模擬交易會的形式設計和實施教學。假設每組由三人組成，其中兩人為中外兩方代表(經理)。另一人則扮演中間人或者翻譯的角色。雙方可就某一商品的交易進行洽談。洽談的內容可以涉及報盤、價格、付款方式、包裝、裝運，保險等方面。洽談的雙方必須在講臺上進行表演，此時學生仿佛置身于真實的談判現場，完成從建立業務關系到價格條款、簽訂合同整個磋商環節的演練，學生在各個洽談環節運用正確的英語表達。使學生增長知識，開闊視野，激發興趣，還有助于培養學生的合作溝通能力，提高自己獨立思考和解決實際問題的能力。最后老師可以在每個小組表演結束后，針對學生用詞造句、講話方式、表情姿態、講話內容等進行對比點評，表揚并鼓勵他們的長處、指出不足，以利他們更好地表現自己。

五、結語

商務英語是一門實用型、應用型的課程，在課堂上應力求創造真實的商務環境和氛圍，讓學生親身體驗，大膽想象，運用英語進行交流溝通，解決實際問題，提高學生在商務環境下運用英語的能力。在商務英語課堂中。教師應該努力運用情景教學法，建立活潑開放的課堂氛圍，激發學生興趣和交流意愿，增加學生使用英語的機會，從而提高學生英語溝通能力，有效促進商務英語人才目標的實現。