新形勢(shì)下中職校教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

摘要 職業(yè)教育的發(fā)展變化，需要一支嶄新的教師隊(duì)伍，學(xué)校要注重教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換，“雙師型”教師的培養(yǎng)，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，才能適應(yīng)這一變化。

關(guān)鍵詞 職業(yè)角色；“雙師型”教師：師德

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)模式從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)演變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)，如今已完全融人世界經(jīng)濟(jì)的潮流，我國(guó)已被公認(rèn)為世界工廠。這種經(jīng)濟(jì)國(guó)際化，對(duì)中等職業(yè)教育提出了全新的要求。中央及時(shí)把握了這一變化，制定了新形勢(shì)下的職業(yè)教育綱要，為適應(yīng)這一形勢(shì)，我們職業(yè)學(xué)校的教師隊(duì)伍應(yīng)該有新面貌新氣象。那么如何進(jìn)行職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)該建設(shè)一支什么樣的隊(duì)伍?

一、促進(jìn)教師的職業(yè)角色轉(zhuǎn)換，承擔(dān)自己的新職能

職業(yè)教育需求的變化，必然使教育教學(xué)目標(biāo)發(fā)生變化。教學(xué)中我們不再?gòu)?qiáng)調(diào)課程理論體系的完整，不再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心。其中又以學(xué)生的職業(yè)能力為重點(diǎn)。教師為適應(yīng)現(xiàn)階段的教育教學(xué)目標(biāo)，必須從一個(gè)知識(shí)的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)生職業(yè)能力設(shè)計(jì)的引導(dǎo)者和訓(xùn)練師。

在課程設(shè)計(jì)中，教師不再是過(guò)去意義上的設(shè)計(jì)者，而首先應(yīng)當(dāng)是一位學(xué)習(xí)者。教師要不斷認(rèn)識(shí)和解讀職業(yè)領(lǐng)域中的需求變化，判斷這種變化給就業(yè)者職業(yè)能力帶來(lái)的新要求，思考應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)適應(yīng)新韻變化和需求，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與崗位需求的動(dòng)態(tài)適應(yīng)。此時(shí)教師是在企業(yè)需求與學(xué)生個(gè)人需求之間的一個(gè)協(xié)調(diào)者，我們要做的是像一個(gè)人工智能系統(tǒng)所作的那樣，為我們的服務(wù)對(duì)象提供一個(gè)相對(duì)多樣的，能滿足學(xué)生不同個(gè)性的方案選擇，提供一個(gè)參考服務(wù)。

在課程結(jié)構(gòu)與管理方面，改變過(guò)去課程以學(xué)科為基礎(chǔ)的做法，以生產(chǎn)活動(dòng)和學(xué)生的發(fā)展需要為基礎(chǔ)；改變過(guò)去一元化、專業(yè)化的傾向，向多元化和均衡性的管理轉(zhuǎn)化；改變過(guò)去教學(xué)過(guò)程管理的同一性與指令性，為教師和學(xué)生創(chuàng)造更靈活的，指導(dǎo)性的教學(xué)管理模式；突出教師與學(xué)生在教學(xué)管理中的參與性與自覺(jué)自律。

二、注重“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

教育部要求職業(yè)院校充分認(rèn)識(shí)全面提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要性和迫切性，切實(shí)加大師資隊(duì)伍建設(shè)工作的力度，要通過(guò)專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)等措施，提高現(xiàn)有教師的“雙師”素質(zhì)。因此，我們要把“雙師型”教師的培養(yǎng)、“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)放到重要位置。

1 樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀來(lái)建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。要認(rèn)識(shí)到“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性，關(guān)系到職業(yè)學(xué)校的后續(xù)是否可持續(xù)發(fā)展。要用發(fā)展的觀念來(lái)建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍，要有規(guī)劃、有層次，分年齡，按比例地逐步推薦這項(xiàng)工程，使“雙師”比例大幅度提高；并且還需有前瞻性，分清弱勢(shì)專業(yè)進(jìn)行人才儲(chǔ)備，將來(lái)社會(huì)需求大時(shí)才不會(huì)“手忙腳亂”，沒(méi)有教師可用。

2 建立完善的“雙師型”教師培訓(xùn)制度。建立完善的教師下企業(yè)鍛煉制度，使專任教師熟悉先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，管理經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)流程，使生產(chǎn)和教學(xué)不脫節(jié)。

3 完善“雙師型”教師的激勵(lì)制度。在職稱評(píng)定和福利分配上讓“雙師型”教師“有矩可尋，有據(jù)可依”，我想會(huì)更多限度地激發(fā)專任教師鉆研業(yè)務(wù)的熱情，提升“雙師型”教師的含金量。

4 建立有效的“雙師型”教師聘任、引進(jìn)制度。對(duì)于企業(yè)里有豐富經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的工程技術(shù)人員，我們要大膽引進(jìn)，補(bǔ)充到教師隊(duì)伍中來(lái)，擔(dān)任兼職或?qū)Ｂ毥處煛Ｒo他們良好的環(huán)境，充分發(fā)揮他們的才能。

三、重視教師業(yè)務(wù)能力提高

提高教師業(yè)務(wù)能力是培養(yǎng)迎合市場(chǎng)需求的中、高級(jí)適用型技術(shù)人才的重要保障。為此。應(yīng)成立教育研究和教學(xué)研究小組。組織教師開(kāi)展“三學(xué)三比”活動(dòng)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

“三學(xué)”即(1)學(xué)專業(yè)理論。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論。疏通、吃透教材，提高教師的專業(yè)理論水平，使教師在上課時(shí)左右逢源、深入淺出。(2)學(xué)專業(yè)技能。組織教師訓(xùn)練技能，使教師在指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練的過(guò)程中操作嫻熟，讓學(xué)生賞心悅目，誘發(fā)學(xué)生認(rèn)真訓(xùn)練技能的動(dòng)機(jī)。(3)學(xué)教學(xué)理論。組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論，特別是“能力本位”理論，使教師用“能力本位”理論去指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，起到事半功倍的作用，使學(xué)生學(xué)得輕松自如，這樣既可以有效地提高專業(yè)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，又利于學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。“三比”即(1)比專業(yè)操作技能。在教師中開(kāi)展操作技能比賽活動(dòng)，對(duì)技高一籌，操作技能提高快的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。(2)比教學(xué)基本功。開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)：寫一手好字、寫一份優(yōu)秀教案、上一節(jié)有創(chuàng)造性的公開(kāi)課，寫一篇有價(jià)值的論文、組織一次有益的課外活動(dòng)。(3)比課堂教學(xué)藝術(shù)。堅(jiān)持開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課活動(dòng)。

四、注重師德建設(shè)

教師除了應(yīng)具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)外，還必須具備較高的思想素質(zhì)。近年。受商品經(jīng)濟(jì)的影響，中職校教師隊(duì)伍中出現(xiàn)了享樂(lè)主義、拜金主義，追求物質(zhì)享受。缺乏愛(ài)崗敬業(yè)精神。學(xué)校要把師德培訓(xùn)納入學(xué)校的重要工作日程，結(jié)合實(shí)際提出師德建設(shè)的具體要求，做到目標(biāo)明確、措施具體，結(jié)合不同時(shí)期思想政治工作的要求突出重點(diǎn)、務(wù)求實(shí)效，使師德培訓(xùn)經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化，把師德列入教師的崗位責(zé)任制，定期檢查和考核，促進(jìn)全體教師更好地教書育人、為人師表，把師德提到一個(gè)新水平。管理者可以以身邊的道德楷模為典型，也可以用歷史上的杰出人物為榜樣，在校園里形成一種愛(ài)崗敬業(yè)的氣氛，使每一位教師學(xué)有榜樣，行有標(biāo)兵。