淺論高中思想政治課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，要讓學(xué)生接受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程”。這就是說(shuō)，開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革的大趨勢(shì)。思想政治課作為高中一門(mén)必不可少的學(xué)科。應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為自身教學(xué)的核心任務(wù)。然而傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法卻與培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是格格不入的。傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)只是重傳授知識(shí)、輕培養(yǎng)能力；重知識(shí)灌輸注入、輕問(wèn)題探索創(chuàng)造；重統(tǒng)一模式、輕發(fā)展個(gè)性等等。盡管最近幾年，思想政治課教學(xué)改革取得一些成績(jī)，但這仍然不能滿(mǎn)足創(chuàng)新教育的要求。下面就高中思想政治課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做法，談點(diǎn)自己的體會(huì)。

第一、營(yíng)造一個(gè)和諧的師生關(guān)系和民主課堂教學(xué)氣氛

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個(gè)重要條件就是活躍、民主的課堂教學(xué)氣氛。多年的教學(xué)實(shí)踐讓我們知道：追求片面升學(xué)率，只重視考試成績(jī)，死板的教學(xué)方法，這些都阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。良好的課堂教學(xué)氣氛，有利于學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，勇于表達(dá)自己見(jiàn)解。學(xué)生便會(huì)逐漸成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新精神的人。為此，作為思想政治老師更應(yīng)解放思想，大膽更新自己教育觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

這首先要求我們教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變自己的角色，不把自己居于絕對(duì)權(quán)威地位。變單純的知識(shí)傳授者為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生敢于提出自己的看法和觀點(diǎn)，把課堂創(chuàng)為一個(gè)能讓學(xué)生在平等愉快的教學(xué)氣氛中積極思考的課堂氛圍。

另外，我們要善于了解和把握學(xué)生的思想脈搏，巧妙靈活地調(diào)節(jié)課堂氣氛，為學(xué)生積極思孝、發(fā)表看法、表達(dá)觀點(diǎn)架起一座情感橋梁。充分尊重、相信學(xué)生，把學(xué)生看作是探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題者，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。從而變教學(xué)要求為學(xué)生自身的要求，進(jìn)而讓學(xué)生去發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維能力。在日常的課堂教學(xué)中，注意把培養(yǎng)創(chuàng)新能力貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研教材，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出新問(wèn)題并解決問(wèn)題。

第二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“興趣就是學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人類(lèi)的智慧和意志的偉大感到驕傲”。創(chuàng)新能力發(fā)展的必要奈件就是興趣。學(xué)生沒(méi)有濃厚的興趣，就達(dá)不到入迷的程度，也就不會(huì)出現(xiàn)靈感。強(qiáng)烈的興趣是一種巨大的動(dòng)力，它是推動(dòng)學(xué)生去探求知識(shí)并帶有情感體驗(yàn)色彩的意向。隨著這種情感體驗(yàn)的深化，便會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要和強(qiáng)烈的求知欲，驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。所以，興趣是創(chuàng)造之母。是成功的老師。而高中思想政治課，由于抽象概念多，理論性強(qiáng)，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的感覺(jué)。作為思想政治教師，就要積極應(yīng)用現(xiàn)代教育理論和先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用形式多樣的教育方法和手段。如我們利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的情境。使得教學(xué)內(nèi)容的形象化、直觀化，這不僅可以給學(xué)生真實(shí)自然、生動(dòng)感人的美育，還由于情境的創(chuàng)設(shè)，不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的缺憾，從而雛持和激發(fā)了學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)科的興趣。

第三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

“學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”創(chuàng)造的先導(dǎo)是疑問(wèn)。質(zhì)疑是創(chuàng)新的開(kāi)始，一切科學(xué)發(fā)現(xiàn)都起源于疑問(wèn)和好奇心。正是由于伽利略的大膽質(zhì)疑，使得亞里斯多德關(guān)于力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因這一維持兩千多年的錯(cuò)誤觀點(diǎn)得以更正。伽利略并用理想斜面實(shí)驗(yàn)加以推證，從而提出了力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因……要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新質(zhì)疑，就要鼓勵(lì)他們進(jìn)行逆向思維，敢于合理想象；更要求我們要因材施教，避免用統(tǒng)一的思維模式去教育每一個(gè)學(xué)生。采取適合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異的學(xué)習(xí)思路和教學(xué)方法，應(yīng)用討論式，啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行互動(dòng)式的雙向交流。

學(xué)源于思，動(dòng)腦思考是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。創(chuàng)設(shè)積極思考的課堂教學(xué)氛圍，使課堂充滿(mǎn)新意，以激起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。啟發(fā)學(xué)生積極思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最好措施，就是進(jìn)行課堂集體討論或辯論。我們應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，就社會(huì)的某個(gè)重點(diǎn)或熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，回答自己所關(guān)心的問(wèn)題。通過(guò)擺事實(shí)、講道理，交流爭(zhēng)辯，以辯促思，以辯明理，從而促發(fā)創(chuàng)性思維的產(chǎn)生。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，相互啟發(fā)，討論爭(zhēng)辯，集思廣益，解決問(wèn)題，比我們教師費(fèi)盡口舌滿(mǎn)堂灌要好得多。如我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“兩點(diǎn)論”、“重點(diǎn)論”時(shí)。就讓學(xué)生就“我們中學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該上網(wǎng)”等問(wèn)題去思考、去開(kāi)展討論爭(zhēng)辯，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，從而收到比只由教師一味地講好的多效果。

總之，作為高中思想政治教師在教學(xué)中應(yīng)該充分把握好新機(jī)遇。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念指導(dǎo)下，著力發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這是我們高中思想政治課教學(xué)的主要目標(biāo)之一。