談?wù)劇墩J識角》的教學(xué)設(shè)計

一、 教學(xué)設(shè)計概述

①教學(xué)內(nèi)容:蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書》第四冊第64～66頁。②教學(xué)目標(biāo):經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角，認識角的過程;認識常見的角，學(xué)會畫角，使學(xué)生初步學(xué)會做角，知道角的各部分名稱;使學(xué)生知道角是有大小的，會用重疊的方法比較角的大小;使學(xué)生在認識角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系;創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神。③教學(xué)重點:幫助學(xué)生形成角的正確表象，認識角各部分的名稱和學(xué)會做角。④教學(xué)難點:比較角的大小的方法。⑤教學(xué)準備:三角板、小棒、硬紙條、圖釘、剪刀、白紙、多媒體課件。

二、 教學(xué)過程

(1)舊知導(dǎo)入。師:同學(xué)們看，老師帶來了一些圖形，你能說說它們是什么圖形嗎?(多媒體出示長方形、正方形、圓形、三角形)師:長方形、正方形、三角形都藏著一個圓上沒有的東西，同學(xué)們，知道是什么嗎?角的身上有許多的秘密，同學(xué)們，想揭開角的秘密嗎?今天我們就一起來認識它。(板書課題:認識角)

(2)探究新知。①角名部分的名稱。師:這是同學(xué)們非常熟悉的三角板，(師舉起三角板)三角板上有角嗎?師:它的角在哪兒呢?請每個小朋友舉起你手中的三角板，找給老師看一看，好嗎?師:哪位小朋友愿意到前面指給大家看一看?師:這位同學(xué)告訴我們這就是其中的一個角，那老師就按他指的在黑板上畫一畫，師畫一個點，問:這是角嗎?為什么?老師再請一位小朋友上前來指一指，重點指出頂點和兩條邊。師:在黑板上畫出角。問:現(xiàn)在是角嗎?師:請同學(xué)們再摸一摸三角板上其中的一個角，再根據(jù)黑板上角的樣子，告訴老師什么樣的圖形才能被稱為角呢?師小結(jié):同學(xué)們說得非常好!我們把這尖尖的部分就叫做角的頂點。這兩條直直的線就叫做角的邊。(板書:頂點、邊、邊);生讀兩遍。師:老師這兒有幾幅圖，你能找出它的角并說說各部分的名稱?(課件出示有角的實物圖:剪刀、三角板、鐘面，要學(xué)生說出的角分別是銳角、直角、鈍角)師:同學(xué)們，再摸一摸三角板中的一個角，你發(fā)現(xiàn)角幾個頂點、幾條邊?(師板書角有一個頂點和兩條邊)。生齊讀。②畫角。師:現(xiàn)在你們認識角了嗎?你們想不想動手畫一個角?師:誰愿意把你的角展示給大家看一看?(生展示自己所畫的角并說說畫法)③找角。師:請小朋友轉(zhuǎn)動自己的身體，找一找我們這個教室里哪些物體的面上有角呢?④練習(xí)。課件出示:下面的圖形，哪些是角，哪些不是角?為什么?下面每個圖形中各有幾個角?⑤做角。師:角在生活中到處可見，你想不想自己也做出一些角來?生拿出發(fā)的材料(兩根小棒，兩根有孔的硬紙條，一個圖釘)，做角，師巡視指導(dǎo)。師:現(xiàn)在誰能勇敢地來展示自己的作品，并說給大家聽一聽，你是怎么做的?⑥比較角的大小。師(出示學(xué)生剛才做的活動角):這位同學(xué)做得角真有趣!請你到前面來，你能使你做的角變大嗎?變小呢?(到前面演示變大變小)師:平時，你們在哪里看到像這樣大小可以變化著的角呢?師:請看，老師這兒就有一把扇子，瞧，扇子叉開得大了，扇面上的角就——(引導(dǎo)學(xué)生說變大)扇子叉開得小了，扇面上的角就——(引導(dǎo)學(xué)生說變小)再看，剪刀上的角呢?師小結(jié)并板書:角是有大有小的(生齊讀)。師:既然角有大小，老師這兒有三個鐘面，你能很快看出哪個鐘面上的角最大，哪個鐘面上的角最小嗎?(課件出示三個鐘面，分別為銳角、直角、鈍角)生回答并說出比較方法。師:其實，比較角的方法很多，這里有兩個角，誰大誰小?(生小組討論)師用課件演示重疊法比較角的大小并小結(jié):角的大小和邊的長短沒有關(guān)系，只和邊叉開的大小有關(guān)。

(3)拓展延伸。師:今天，小朋友學(xué)了這么多關(guān)于角的知識，老師想考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎?(生:敢)師:(課件出示)一張紙剪去一個角后還剩幾個角?請同學(xué)們剪一剪，并在小組交流。師:巡視指導(dǎo)。強調(diào)使用剪刀時注意安全(生匯報不同剪法的不同結(jié)果)。

(4)全課小結(jié)。師:小朋友，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)角有哪些秘密呢?

三、 教后反思

(1)注重新舊、抓住好奇，有效導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課時教者設(shè)計了一組圖形，它們分別是長方形、正方形、三角形、圓形，讓學(xué)生說出長方形、正方形、三角形與圓形有什么區(qū)別，這樣設(shè)計的好處是通過復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形并闡明這節(jié)課將學(xué)習(xí)一種新的平面圖形，不但能使學(xué)生產(chǎn)生對新知的心理需求，而且有利于把新知納入學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)中去。導(dǎo)入新課時，教者說了這樣一句話:“正方形、長方形、三角形都藏有角，角有很多秘密，同學(xué)們想揭開這個秘密嗎?”這里教者充分抓住了低年級學(xué)生好奇心理，就這句話，一下將學(xué)生的思維活動集中到想揭開角的秘密上來，而且此時學(xué)生學(xué)習(xí)角的心情也是十分迫切的，興趣也是十分濃厚的，為順利完成本節(jié)課教學(xué)開了個好頭。

(2)注重過程、突出互動，有效實現(xiàn)三維目標(biāo)。在這節(jié)課教學(xué)中，教者緊緊圍繞“摸角、找角、畫角、做角、剪角”組織教學(xué)。首先讓生摸一摸實物三角板的角，讓生感知角，使學(xué)生在大腦中初步形成角這個圖形的表象;師將三角板上的角抽象出圖形畫在黑板上，講清角的各部分名稱，給學(xué)生一個完整角的圖形，再讓學(xué)生“按圖索驥”找角，使學(xué)生對角這個圖形的基本特征得到了完整認識;接著讓學(xué)生畫角，使學(xué)生對角基本特征的認識得到有效鞏固;讓生用小棒做一個角，用剪刀從紙上剪下一個角后得到多少個角，使學(xué)生對角這個圖形基本特征的認識得到升華。可以說角這個圖形的基本特征在學(xué)生大腦中根深蒂固，最后教者讓生在教室里再次找角，這里不僅體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，但最終回歸生活”的理念，同時也從學(xué)生參與找角的積極性、群體性、準確性，充分說明了本節(jié)課三維教學(xué)目標(biāo)得到有效實現(xiàn)。

(3)注重聯(lián)系、突出滲透，有效構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。教者在讓學(xué)生找角時，出示了一組圖分別是:剪刀、三角板、鐘面，不知大家有沒有留意，從剪刀上找到的角是銳角，三角板上要學(xué)生說出的角是直角，鐘面上要學(xué)生找出的是時針與分針形成的鈍角。這道題的設(shè)計有效鞏固了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，同時，展示給學(xué)生的是角的三種類型，注意了新舊知識上下板塊的聯(lián)系，對學(xué)生將來進一步認識角進行了有效滲透。這樣做不僅有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)。(淮安市楚州區(qū)施河中心小學(xué))