如何提高初三學生寫作能力

一、 初三學生讀寫結(jié)合存在的問題

在初三英語科的考試中，寫作能力仍是不少學生最薄弱的環(huán)節(jié)，相當一部分學生提筆無話可寫或一寫就錯，嚴重影響了初三學生英語的學習。因此，我們有必要認真分析學生在書面表達中存在的一些帶普遍性的問題，幫助他們提高這方面的動手能力。從大量的學生習作中不難發(fā)現(xiàn)，書面表達題主要存在以下5個方面的問題。①句子結(jié)構(gòu)錯誤:不遵循英語句式要求，按漢語思維或習慣拼湊中國式英語，或主要句子成份不全。如:There are many people study English. They interested in the film TITANIC.②時態(tài)、語態(tài)錯誤:寫作時想不到應考慮動作發(fā)生的時間不同，主語是不是謂語所表示動作的執(zhí)行者，應用不同的時態(tài)、語態(tài)去描述。如:I’m sorry to say that I fail in the exam this time . He found that a bag of corn has stolen from his house. ③詞形變化錯誤:表現(xiàn)在主謂一致，名詞(動詞)單復數(shù)，單詞拼寫及大小寫等方面。如:The car hitted the old man and dived away .Smoking is one of the causes of heart disease.The way people keep dogs have changed。④用詞錯誤:對一些常用詞語的區(qū)別，使用場合、習慣用法、搭配等不熟悉。Compared to their English， I felt ashamed of my poor English. What was the causes for the flood was all that heavy rain. Tom won me in the contest. ⑤謀篇布局失誤。詞、句子或段落之間缺少必要的虛詞(如介詞、連詞和冠詞)，文章顯得支離破碎;往往出現(xiàn)有頭無尾，要點不全，或不緊扣主題，隨意發(fā)揮;格式不規(guī)范書寫潦草，卷面不整潔。

二、 提高學生書面表達能力的幾點做法

英語是一門實踐性綜合性極強的科目。書面表達是反映學生英語綜合水平的題型。要提高學生書面表達的能力，必須進行專門訓練，分項指導，狠抓備考。

(1)讀、記、練、比、寫五步訓練法是提高學生書面表達能力的一條主線。《新概念英語》(第二冊)的前言中有這樣一句話:Nothing should be written before it has been read.意思是無所讀便無所寫。這句話道出了讀寫的內(nèi)在聯(lián)系。對于多數(shù)處在非英語環(huán)境中的中國學生來說，學寫英文只能靠去讀、去模仿英美人實際使用的語言。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，讀、記、練、比、寫五步訓練法在養(yǎng)成學生用英語思維的習慣，提高書面表達能力上比較實用有效。①讀，即選讀一些外刊的精品短文，或往屆中考題的書面表達參考答案，質(zhì)量較高的中考模擬考試卷中的書面表達式參考范文，這類文章語言規(guī)范、地道，文字短小精悍，學了就能派上用場。除此之外還要求學生正確發(fā)出每個單詞的音，流利讀出每句英文外，更要求學生正確理解每句英文的意思，為下一步“記”掃清障礙。②記指記憶，即背誦。書面表達難就難在我們頭腦中漢語表達習慣的沉積層太厚，要克服漢語干擾，徹底從學生的大腦中趕走中國式英語，僅靠理解熟讀英語短文還不夠，必須通過背誦才能使英語表達法深深印在學生的腦子里。③練，即口頭反復操練所學短文中出現(xiàn)的常見句型和習慣用語，以求達到爛熟于心，脫口而出的程度。因為所寫英文句子主要成分是否殘缺，是否有英語味，是否地道，。在很大程度上取決于對英語習慣用語和句型的掌握程度。如:習慣表達法:I’m writing to you … Here is a picture of the Whites. May I have your attention please! I have an announcement to make. 句型:Only in this way can we learn English well .There flows a brook through the valley. The harder you work the greater progress you will make. etc. ④比即對比。在經(jīng)過讀、記、練三個環(huán)節(jié)的學習，了解一篇短文之后，采用對比的方法對所學語言進行對比、分析和講解，有利于學生對所學內(nèi)容有個居高臨下的正確認識，及時避免了鸚鵡學舌、死記硬背的毛病。相似句子或結(jié)構(gòu)的對比:It is three years since he came here. It will be five years before he meets you again; The house to be built next week. The house is being built now. 詞法使用不同的對比:The foreign friends were warmly welcomed .The foreign friends were given a warm welcome. A welcome was given to the foreign friends. The foreign friends received a warm welcome.不同形式表達同一內(nèi)容的對比:She knew English very well. She has a good command of English .She had a good knowledge of English well. She mastered English well. She became expert at English. She did well in English. She was good at English.⑤寫，出這兒的寫有兩層含義:一是指默寫所記憶、背誦的英語短文，以檢查、鞏固讀、記、練、比的效果;其二，是指試著去寫類似的材料或內(nèi)容的英語小作文，實現(xiàn)用英語思維的能力和活用英語、進行書面表達的能力。

(2)分項指導、狠抓備考是提高學生書面表達能力的捷徑。經(jīng)過堅持不懈地運用五步法專門訓練之后，學生的書面表達基本功一般都較扎實。在此基礎上，針對平時暴露出來的弱點，再進行分項指導，積極備考，會收到事半功倍的效果。①引導學生正確使用常用多義詞。英語中有許多常用詞有多義性，引導學生正確使用這類詞，既能減輕學生的記憶負擔，又能提高學生的書面表達水平。如:save 一詞既可作拯救解，又可作節(jié)省(約)、儲蓄解:He saved the boy from drowning. If we take a taxi， we shall save time. It’s a good way to save money in the bank.②引導學生重視連詞、介詞和冠詞等虛詞的使用。虛詞通常不被同學們重視，認為只要掌握好實詞就可以了，其實，虛詞并不虛。例如，定冠詞the 的基本含義是特指，a、an可表示一個這一概念，in、on、of 表達的含義就更豐富了。有的除了他們本身的含義外，還能起連攔作用。如and 在一般英語文章中使用頻率相當高，這是因為and 在表現(xiàn)事物的邏輯關系，動作相互連接，事件表述的連貫性以及段落之間的有機組合等方面發(fā)揮著其他詞無法替代的作用。可見英語虛詞在書面表達中的運用，能提高學生運用語言的技能，也是NMET 書面表達備考的重要內(nèi)容之一。③引導學生認真審定時態(tài)、語態(tài)。書面表達用什么時態(tài)是有一定規(guī)律可循的，引導學生從審題開始就注意審定時態(tài)。從時空特征上看，通知類是瞻前的，相應所用主要時態(tài)是將來時;情況介紹類的屬眼下的， 相應所用主要時態(tài)應是現(xiàn)在時。值得注意的是，在一篇書面表達中，除應注意所用的主要時態(tài)以外還應注意時態(tài)的轉(zhuǎn)換:描寫今昔對比情況時，既要用現(xiàn)在時，又要用過去時;描寫人物外表性格時應用現(xiàn)在時，描寫其事跡時，應用過去時，強調(diào)結(jié)果時，應用現(xiàn)在完成時;某些動詞(如:happen、cost、rise)只有主動語態(tài)，那就不能用被動語態(tài)。④引導學生開好頭，收好尾。有些學生的英語基本功較扎實，句式、時態(tài)、要點等方面不會失分，但卻容易在開頭和收尾兩處由于偏離主題，隨意發(fā)揮而失分。中考書面表達現(xiàn)在是材料性作文。一般說來，開頭應采用開門見山法，收尾應用一至二句干凈利落收尾。切不可開頭洋洋灑灑，好一陣子不能切入正題，而收尾卻潦潦草草，甚至沒有收尾句。⑤適當引導學生進行書面表達的備考訓練。

在臨近中考時，適時對學生進行書面表達的備考訓練，有利于提高學生書面表達的實戰(zhàn)能力。備考訓練主要是對學生就一篇短文寫作過程進行演示與講解。以圖示題為例，可分以下四個步驟進行:一看、二譯、三串、四修正。一看，即根據(jù)所掌握的內(nèi)容要點，著手逐一試譯，在翻譯過程中，不要硬譯，應根據(jù)自己的實際水平揚長避短，避難就易。可采取不求形式，但求意合，正說有疑，反面著手，一法不成，另找他徑的方法。三串，即將上述試譯的句子，再適當增加細節(jié)串通。四修正，即根據(jù)串通后初步寫成的書面材料認真修改并檢查。

綜上所述，要提高學生書面表達的能力，一定要立足于平時打牢基礎，練好基本功;二要研究中考書面表達的要求，重視技巧訓練;三要適時進行備考訓練，這樣，學生書面表達能力就會穩(wěn)步提高。

(珠海市紅旗中學)