淺談?wù)Z言的魅力

語文教學(xué)也是一種有計(jì)劃、有目的、有組織的教師的教和學(xué)生的學(xué)相互結(jié)合的雙邊活動(dòng)過程，是教師向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力和體力，提高思想覺悟的基本組織形式和主要途徑。那么在語文課上如何把相互聯(lián)系、相互作用的教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為協(xié)調(diào)起來，形成一個(gè)有機(jī)整體?如何保證教學(xué)組織井然有序、穩(wěn)而不亂?如何保證整個(gè)課堂氣氛沉浸在樂教樂學(xué)、教學(xué)相長、師生配合默契，教學(xué)氣氛和諧，教學(xué)效果好的情境之中呢?換句話說，怎樣能使學(xué)生對語文課感興趣，并全身心地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使各方面的發(fā)展盡可能地得到培養(yǎng)和提高呢?這是我從事語文教學(xué)以來最棘手也是我一直思考的問題。我覺得最關(guān)鍵的一點(diǎn)是教師的語言。教育家夸美紐斯說過，“教師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以產(chǎn)生知識(shí)的溪流。”教師“吃語言飯”被形象地說成是“舌耕”。由此看來，它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，而且對學(xué)生良好品德的形成、思維能力的發(fā)展、智慧的啟迪、高尚情操的陶冶都有巨大而深遠(yuǎn)的影響和獨(dú)特的教育功能。

如果一位教師在語文課上具有這樣的語言——問答語言巧設(shè)機(jī)關(guān)，一問一答之間有柳暗花明之巧;講述語言恰似行云流水，娓娓道來，一言一語充滿幽默和風(fēng)趣;講解語言，能夠點(diǎn)石成金，一語中的，一言一語好似春風(fēng)化雨滲透學(xué)生心田;朗讀語言，抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂、一吟一詠使學(xué)生如春風(fēng)得意，得到美的享受。如此富有表現(xiàn)力的語言怎能不產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力?怎能不吸引學(xué)生?如果一位老師不善于運(yùn)用語言，不會(huì)巧妙地引用學(xué)生所熟悉的事例，不會(huì)生動(dòng)形象、深入淺出地說明抽象理論問題，不能動(dòng)之以情，曉之以理，而是越講越糊涂，再加上語言呆板、生硬、機(jī)械、乏味、自然，課堂氣氛就低沉，學(xué)生就會(huì)昏昏欲睡，這樣的一節(jié)課能有興趣和效果可言?既然語言有如此大的魅力，我們就要運(yùn)用好這一工具。以下幾點(diǎn)看法僅供參考。一要注意語言的啟發(fā)性。語文課上若采用靈活啟發(fā)性的語言，可以激發(fā)學(xué)生積極思維，使其產(chǎn)生廣泛聯(lián)想，從而加深對知識(shí)的理解，起到舉一反三的作用。如果不注意“啟發(fā)”，就會(huì)把學(xué)生“教死”，使學(xué)生成為接受現(xiàn)成知識(shí)的容器。這是與新課改理念格格不入的。因此，在語文教學(xué)過程中教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生提出具有啟發(fā)性的問題，然后讓學(xué)生積極思考，進(jìn)而培養(yǎng)他們的思維能力。如，我在上《我的第一本書》一課時(shí)，我用對話的語言進(jìn)行教學(xué)。首先，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文。當(dāng)學(xué)生明確了牛漢所寫的“第一本書是他六十年前的小學(xué)一年級(jí)的國語課本”時(shí)，我問:“作者為什么寫這樣的書?”同學(xué)們爭相回答;“那是他一生難以忘懷的一本書。”我接著問:“如此說來這本書里還隱藏著許多故事了?”學(xué)生:“是。”我緊追不舍:“有哪些故事呢?”此時(shí)學(xué)生答不出，我說:“這就要求同學(xué)們認(rèn)真讀課文了。”這幾個(gè)問題可以說一層深入一層，緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生了心理上的懸念，因此，同學(xué)們就興趣十足閱讀課文了。二要注意語言的幽默性。幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言既可以制止學(xué)生的不良行為，又可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。記得本周星期一下午第一節(jié)是我的歷史課，因?yàn)樘鞖廨^悶熱，剛上課不久，我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生無精打采，不時(shí)地點(diǎn)頭打盹，其他同學(xué)也很疲倦的樣子。為了調(diào)動(dòng)大家的積極性，集中注意力，我就說:“同學(xué)們對我的課非常滿意，尤其是打盹的那位同學(xué)，不住地點(diǎn)頭，美中不足的是兩眼閉著。”說到這里同學(xué)們開心地笑了，頓時(shí)精神振作，注意力集中，那位同學(xué)也不好意思地笑了笑，一節(jié)課在歡快氣氛中度過。三要注意語言的情感性。語文有時(shí)學(xué)起來很枯燥，要使學(xué)生樂于接受，就必須用飽含真情的語言進(jìn)行教學(xué)。古人說:“聲發(fā)于情、寓意于情、理融于情。”只要我們用磁石般的語言教學(xué)，一定會(huì)使學(xué)生的情感得到感染，心理上產(chǎn)生共鳴，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)效率。但是我們還要注意“力度”，情感力度不足會(huì)使語言生硬、單調(diào)，如照本宣科;力度過量，會(huì)使人感到做作、假里假氣，讓人聽了肉麻。四要注意語言的條理性、流暢性和科學(xué)性。首先要做到語言優(yōu)美、生動(dòng)、形象，使學(xué)生有一種身臨其境、如見其人、如聞其聲的真實(shí)感。其次要做到條理清楚，脈絡(luò)分明。第三要做到語言長短適宜，符合邏輯，更要實(shí)事求是，不說模棱兩可，似是而非的話。另外，體態(tài)語言也有很大的輔助作用，不再贅述。

總之，教師要克服語言生硬、枯燥、乏味、詞不達(dá)意、言之無物的弊端，做到口齒伶俐、詞匯豐富、風(fēng)趣幽默、感情豐富，那么在語文教學(xué)中一定會(huì)收到事半功倍的效果。

(通渭縣隴陽初級(jí)中學(xué))