數學請走進生活

著名數學家華羅庚說:“人們對數學產生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際?！毙W數學新課程標準(新修訂)要求:“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發。”使他們體會到數學就在身邊，從而感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。十幾年的教學實踐經驗告訴我，讓學生在生活中學數學，會使他們嘗到探索奧妙的樂趣，從而萌發對數學知識的渴求，能引發學生學習數學的極大興趣。下面就這方面，談談本人幾點體會。

一、 在課前預習中讓學生貼近生活，認識數學的重大作用

數學來源于生活，是生活中關于數與形的經驗的提煉和抽象。小學生數學的認知結構的形成，首先必須依賴于生活實踐活動，而課前預習，便是學生進行實踐活動的良好條件。例如在《米與厘米》的新課教學前，我先讓學生回去觀察帶有米與厘米單位的物體并收集。這樣學生在課前就初步有了長度單位的概念，然后在課堂上讓學生交流觀察成果，全部學生都饒有興趣地參與，使這節課收到良好的效果。又如在教學第四冊《千克與克》的認識時，我先讓學生在家里了解哪些物體或包裝上標有千克或克的字樣。到學生上課時，很多學生匯報:一袋大米25千克，一包鹽500克……在學生的討論交流中，趁機讓學生明白:稱較重的物體用千克作單位，稱較輕的物體用克作單位，并理解了千克與克的數量關系。在六年級百分數的學習之前，我讓學生收集日常生活中有百分數的事物。他們有的舉了在報紙上列舉的中國人口增長的百分率、五糧液酒中酒精的百分含量、牛奶中含純牛奶的量……藥品中各種藥的成分。通過大量的課前預習實踐活動，使學生明白數學在生活中的重大作用，從而激起他們學習數學的濃厚興趣。

二、 在課堂教學中匹配生活的原形，創設生活情景，激發學生探究數學問題的興趣

數學教育家弗賴登塔爾提出“數學現實”的教學原則，即數學教育源于現實、扎根現實。所以，在課堂上，我們要引進生活問題，讓學生在課堂上扮演商店服務員與顧客買賣、顧主的關系，從而了解單價、數量、總價的關系，讓學生看列車時間表了解乘車信息，計算年利率對銀行存款的介紹，應繳稅款，比較各種優惠方案，看電視節目單等等一系列生活問題的引入，引導學生體會到數學是豐富多彩的，是認識社會的有力武器。印象深刻的是對《時間的認識》的教學，它是二年級數學的難點，我一改以往的死板的生搬硬套，而是讓學生看時刻表，聯想平時幾點起床，幾點上學，幾點放學，每項做個時間段或一個鐘面，學生就先要認識鐘表中的時、分、秒針。帶著問題再讓他們完成一分鐘內可以做的事，如拍球的次數、呼吸的次數、跳繩的次數、寫字的次數，通過這些實際生活中常見的活動，使學生較易地掌握了時、分、秒的單位?？梢?，通過學生興趣盎然的活動，使枯燥無味的數學充滿了生活氣息，從而收到良好的學習效果。

三、 聯系生活實際，注重數學的應用

授完新課后，要學生更好地掌握數學的知識并靈活運用，必須注重數學的實際應用。例如學完《米與厘米》的認識后，我要求學生回去度量自己家中客廳的長、寬，家中床的長、寬，桌面的長、寬及自己的身高等，又如完成《面積》一節的教學后，我會讓學生回家度量客廳的面積大小等。應用題的教學，更應貼近生活，每一類型的應用題都應與生活實際相連，如相遇問題的教學，可通過學生實踐來完成鞏固過程。豐富的生活經歷應用題材，帶來多種多樣的形式，難怪乎別人說越是生活化的應用題素材越有利于學生創造性地回答。

數學應用于實際，變得有血有肉，富有生氣。所以我認為，應讓學生走進生活學數學。在教學中，我們要根據學生生活實際，將學生生活中所熟知的事物運用于數學，能使數學教學變得生動有趣，變得親切自然。

(米易縣白坡彝族鄉中心學校)