略論師生互動狀態調適的原則

摘要:本文將師生互動的時代特征和教育教學要求作為先決條件，從師生互動的原則、方式、形式、條件、特征、人為因素、調適的度所能產生的不同效果等相關方面談談作者自己的體會、認識和看法。

關鍵詞:師生互動;調試;原則

師生互動的表現形式是素質教育適應于教育教學改革形勢下的一個重要內容，同時也是為學生創造自我發展環境、自我發展方式、培訓學生自我發展能力的一種重要的手段。師生互動的表現形式主要集中在授課過程中，也可以延伸到學校教育生活的各個方面。師生互動的結果，可以形成生動、活潑、積極向上的教學氛圍，形成師生在知識、情感方面融洽交流的教育局面。

一、 師生互動的內在特征

師生互動是素質教育要求的一個顯著特征。師生互動要求教師與學生把已知知識和要學知識以及師生的生活體驗、學習生活體驗借助一定的平臺進行適度的互動，使教育行為成為有的放矢的、有教育目的的、有教育對象的，能夠產生教育效益的一種全新的表現形式。其中，師生互動的主要方面是需要在事物運動的過程中有一個適度的調整，這是一個師生互動的首要原則。師生互動的局面首先是教師根據課程材料的需要和學生學習的目標進行設計互動的環境、互動的方式、互動的內容。教學過程中通過不同的方式讓學生產生積極的學習情趣，形成主動參與的局面時，學生的參與意識被充分調動起來，把參與教學過程的能力充分展現出來，所表現出來的互動行為，已經由教師的主動位置逐漸向學生主動位置方向轉化。從表面看，師生都在互動過程中各占據一定的位置，構成了相互依賴、相互依存的關系，但是師生互動的比重比例已經不斷向學生產生傾斜。這是師生互動的首要原則。

二、 師生互動的理念原則

師生互動的理念原則主要是指教師的教育理念必須適應素質教育的要求，在思想認識上、在教育理念上、在教育行為上都需要重新對教育過程中師生關系有一個重新的認識。首先，教育的對象其本身就是學習的主體，無論是課程資源改革、教學媒體改革、教學方式改革(包括師生互動)、教育教學目標設置的總體目的就是為了提高學生的思想素養、文化素養、學習能力素養。如果教師依然站在傳統的教學的理念下，很容易把教與學對立起來，也很容易讓自己站在高高的管理位置上，那么師生互動的環境、條件、方式和局面都無從形成。也就是說，教師把握互動環境、采用互動方式、運用互動技巧是構成組織教學的重要內容，而讓學生積極參與教學過程，同時培養學生的參與意識，培訓學生的參與能力，是師生互動的基本條件。教師的教育理念決定著素質教育的成敗，同時也決定著師生互動的表現形式是否成立;學生的參與意識和參與能力決定著師生互動的效果和互動的效益。

三、 師生互動的方式方法原則

不同學科在師生互動問題上所采用的方式是不一樣的，所采用的方法也是不一樣的。思想品德學科的師生互動，所采用的方式和方法主要依賴于學生的生活體驗和思想認識，與教師在知識和情感上進行交流和溝通。理、化、生學科的操作性極強，在教師指導下，學生動手操作，是學生通過教師所傳授的操作方式、操作程序，經過實驗過程與教師進行互動。體、音、美學科的師生互動，因其學生活動的頻率較高，所用的互動方法也是多種多樣的。既可以讓學生跟著老師進行具體細節學習(從表面看這是一種很古老很傳統的教學方式，但也是師生互動的初級階段)，也可以師生同時行為，還可以讓學生單個的或集體的行為與教師進行互動。

當然，任何學科都可以根據學科的不同特點進行師生互動，教師依據教材和學生發展的需要，可以設置不同方式、不同方法的師生互動。這主要是指在課內所采取的一般性師生互動行為。在課外的師生互動是一種特殊的表現形式。例如:學生的合唱是在老師的指揮下所進行的一種非常和諧與高超技巧結合的師生互動。又如:“勵志報告會”就成了專家與學生的互動、家長與學生的互動、教師與學生的互動。這是課堂師生互動變為課外師生互動的延伸，是把學生的互動意識和互動能力推向社會能力的一種具體表現。

從表面看，師生互動是教育教學過程的一種外在的表現形式，實質上使學生在參與意識、參與能力、交往能力、溝通能力、自信心等方面素質有一個根本性的提高。師生互動的表現形式是素質教育的要求，也是提高學生能力的需要。它重要的特點是要求教師首先有先進的教育理念，會運用先進的教育技術，能夠把握教材內容的社會性和人文性，能夠認識教師與學生人際關系的內在規律，能夠適度地調整和調試師生互動的環境、內容、方式、方法、技巧等，才有可能把師生互動作為教育教學的主要方式和行為內容。

(平頂山市職業教研室)