農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施中的問(wèn)題及對(duì)策

摘要:綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性的綜合課程，它著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程。在農(nóng)村，綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。然而，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施還存在不少問(wèn)題，教育觀念不強(qiáng)、資源不足、課程評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等問(wèn)題相當(dāng)突出。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村;綜合實(shí)踐活動(dòng);問(wèn)題;對(duì)策

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出:從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。

一、農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施中遇到的問(wèn)題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育等領(lǐng)域，并滲透信息技術(shù)教育。在新課程改革推進(jìn)的過(guò)程中，作為改革重點(diǎn)、難點(diǎn)和亮點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在農(nóng)村實(shí)施的過(guò)程中面臨著很多的問(wèn)題。

(1)教育觀念認(rèn)識(shí)沒(méi)有改變。①校長(zhǎng)的教育觀念。綜合實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)良知的試金石。校長(zhǎng)對(duì)綜合實(shí)踐課程的認(rèn)識(shí)很有限，和傳統(tǒng)科目相比，還存在較大的距離。不少校長(zhǎng)認(rèn)為既然是一門(mén)活動(dòng)課程，那么就和音樂(lè)、美術(shù)沒(méi)什么兩樣，其開(kāi)設(shè)的目的在于豐富學(xué)生課余文化生活，忽視了其培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要性。②教師的教育觀念。教師是綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施的指導(dǎo)者、組織者和參與者，教師的頭腦中并未形成課程意識(shí)或者說(shuō)課程意識(shí)淡薄。并且沒(méi)有認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)是教學(xué)層面的一種教學(xué)活動(dòng)方式和課程層面的一種具有獨(dú)立形態(tài)的課程。受傳統(tǒng)觀念的影響，面對(duì)目前應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，考試與分?jǐn)?shù)仍然左右著農(nóng)村大部分教師的教育教學(xué)的思想和教學(xué)行為。③家長(zhǎng)的教育觀念?！耙豢级ńK生”的教育觀念深深地影響著家長(zhǎng)們，而且90%的農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)不清楚，存在很多顧慮，擔(dān)心學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)會(huì)影響學(xué)生的考試成績(jī)，仍然認(rèn)為學(xué)生只要成績(jī)好就什么都好。

(2)課程資源嚴(yán)重不足。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源包括學(xué)校課程資源、家庭課程資源、社會(huì)課程資源、網(wǎng)絡(luò)課程資源等。學(xué)校的課程資源包括圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、教室、體育館等，然而農(nóng)村的學(xué)校缺少相應(yīng)的圖書(shū)館設(shè)施，即使有圖書(shū)館的也只是擺設(shè)應(yīng)付上級(jí)的檢查，而沒(méi)有真正向?qū)W生們開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)室和體育館更是少之甚少。家庭的課程資源包括為學(xué)生提供的報(bào)刊、電視、圖書(shū)、學(xué)習(xí)用具等。由于農(nóng)村的家庭條件相比城市差得遠(yuǎn)，像報(bào)刊、學(xué)習(xí)用具達(dá)不到應(yīng)有的水平。社會(huì)課程資源包括博物館、科技館、工廠、村落等，網(wǎng)絡(luò)資源包括信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)利用、廣泛的網(wǎng)上課程以及其他網(wǎng)絡(luò)信息等。在農(nóng)村，沒(méi)有科技館、博物館，網(wǎng)絡(luò)資源就更是不能滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)的需要了。以上的這些課程資源的短缺，都制約著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。

(3)評(píng)價(jià)機(jī)制滯后，嚴(yán)重制約著綜合實(shí)踐課程的實(shí)施。在考試與分?jǐn)?shù)依然左右著農(nóng)村中小學(xué)教師的教育教學(xué)行為的環(huán)境中，建立和完善有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的評(píng)價(jià)機(jī)制，是該課程有效、有序?qū)嵤┑闹匾Ｕ稀５蠖鄶?shù)農(nóng)村的學(xué)校并未建立可操作的師生評(píng)價(jià)機(jī)制，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，往往輕過(guò)程重結(jié)果，評(píng)價(jià)的形式單一。

二、 有效實(shí)施農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)課的策略和途徑

(1)正確認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，改變教育觀念。①改變校長(zhǎng)的教育觀念。校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的帶頭人，他的觀念影響著整個(gè)學(xué)校教師的教育觀念。為此要使綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)設(shè)得好，校長(zhǎng)的教育觀念轉(zhuǎn)變是最為重要的。②改變教師的教育觀念。鑒于教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的重要地位，為了能夠完善綜合實(shí)踐活動(dòng)，首先對(duì)教師的觀念提出了新的挑戰(zhàn)。農(nóng)村的教師缺乏課程理念的指導(dǎo)，為此學(xué)校要注重教師的培訓(xùn)，要讓教師擺脫學(xué)科本位的課程觀，樹(shù)立實(shí)踐型的課程觀。③改變家長(zhǎng)的教育觀念。要加大對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的宣傳力度，讓家長(zhǎng)們了解實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展有重大的作用。并成立年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，設(shè)立活動(dòng)“智囊團(tuán)”，負(fù)責(zé)協(xié)助學(xué)校搜集信息、出謀劃策、讓家長(zhǎng)真正地參與到活動(dòng)中。也可以利用現(xiàn)代通訊工具，增加學(xué)校和家長(zhǎng)的“長(zhǎng)效溝通機(jī)制”。

(2)因地制宜利用農(nóng)村自然的特色資源。課程資源是實(shí)施課程的直接必要的條件，在農(nóng)村普遍感到資源缺乏，這也是制約課程實(shí)施的關(guān)鍵性因素。然而，在農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的鄉(xiāng)土資源，就看有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的眼睛。鄉(xiāng)土資源無(wú)處不在，無(wú)奇不有，要因地制宜，根據(jù)自己鄉(xiāng)村的自然環(huán)境的差異，民族文化、經(jīng)濟(jì)條件的不同都可以成為豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的資源，例如工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、家鄉(xiāng)的河流，家鄉(xiāng)的氣候等等都是很好的綜合實(shí)踐活動(dòng)案例。根據(jù)家鄉(xiāng)特色，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣及生活環(huán)境，因地制宜地開(kāi)發(fā)適合本地特色的課程資源。

(3)注重過(guò)程管理，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。建立和完善有效可控、可操作的師生評(píng)價(jià)機(jī)制是綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施的重要保障。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師、學(xué)生既是設(shè)計(jì)者又是實(shí)施者。評(píng)價(jià)綜合實(shí)踐活動(dòng)是否取得了預(yù)期的效果，就要對(duì)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果分別進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。各校制定的具體做法雖然可能各不相同，但是都必須遵循發(fā)展性、多元性、開(kāi)放性的原則，都必須從以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)的方式和方法應(yīng)更加多樣化、人性化、科學(xué)化，這樣，評(píng)價(jià)的結(jié)果才能更趨于公正、科學(xué)、合理。

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