淺談如何提高語文課堂教學質量

隨著改革開放的深入和發展，各行各業都已形成了這樣一個共識，向時間要質量，向時間要效益。課堂教學的改革，無疑也是要提高單位時間效率，提高課堂質量。因為課堂是教師傳授知識的主要場所，是學生獲得知識重要的地方。新的課時制，授課時間相對減少，向40分鐘要效率、要質量，顯得更加重要和必要了。語文科是小學一大學科，內容多、時間緊、任務重，課堂教學的改革勢在必行，提高課堂教學質量迫在眉睫。而要在有限的課堂時間內，最大限度地提高單位時間效率，提高語文課堂教學質量，本人認為可從如下幾個方面著手:

一、 激發求知欲，調動積極性

求知欲是探求知識的欲望。它是學生獲得知識的內因所在，是學好知識的關鍵之處。探求知識的欲望高，學習的情緒、干勁就高，就能自覺地探求知識，興趣濃，信心足。教師在這樣的情況下施教，會得心應手，快樂無比。孔子在《論語》中說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“好”與“樂”可以誘發學生的求知欲望，喚起學生良好的學習興趣，是學好新知的內驅力。它就像一塊磁鐵，能把學生的精力、思維、視覺、聽力牢牢地吸引住。愛因斯坦也說過:興趣是最好的老師。學生如能在“好”與“樂”有“興趣”的情況下去學習，會收到事半功倍的效果。教師在上課時，應千方百計、最大限度地激發學生的求知欲，以便順利地完成教學任務，爭取較佳的教學效果。如教學《一個蘋果》，上課時，我首先這樣說:“同學們，相信大家都吃過蘋果，蘋果香甜可口，越吃越想吃，每人一次也能吃它一兩個。然而，在朝鮮戰場上，八個志愿軍叔叔卻吃不完一個蘋果，你們想知道這是為什么嗎?下面我們來學習《一個蘋果》。”我趁此板書課題。學生的注意力一下子被吸引了。他們帶著新奇而富于樂趣的問題去閱讀、聽課、思考、議論。課后，學生都知道了課文是借助一個蘋果記敘了戰友之間的階級友愛。

二、 創設寬松環境，活躍課堂氣氛

贊可夫說:“努力使學生充滿無拘無束的氣氛，使兒童和老師在課堂上都能自由地呼吸。”心理學家做過實驗，一個人如果在充滿惡意的、緊張的氣氛的環境中工作、學習，無疑是在受罪，所謂“如坐針氈”，而和諧寬松的氣氛，能使人心情暢快。在語文課堂教學上，教師如能創設和諧寬松的學習氣氛，則會游刃有余、左右逢源、其樂無窮。學生在這樣的環境中思維活躍，也會學得有趣，得益匪淺。因此要求教師上課要保持最佳的精神狀態，微笑教學。試想，一個教師如果板著面孔，氣呼呼地走進教室，或在上課前這也不是、那也不行，像大炮轟炸陣地一樣亂發一通牢騷，情況是怎樣的呢?我想，在這樣的環境下學習，學生肯定因此受壓抑而學不好。記得一次上《記金華的雙龍洞》。上課前二個學生在打鬧，我大聲呵斥他們后便上課。盡管“雙龍洞”有奇景異物，自己還是不能很好地和學生一起盡情地欣賞。相反，一次自己在上《大理石街》時，遇到了不順心的事，心情非常不好，但上課時自己還是“春風滿面”地走進教室，和學生一起心曠神怡地游覽了令人神往的“大理石街”，教學效果頗佳。平時課堂提問，對學生的回答，教師都有意識地引導大家比較、討論。特別是遇到基礎差的同學，老師耐心地啟發、誘導、幫助、鼓勵、不挖苦、不諷刺，師生互相尊重，學生無拘無束，更樂于學習。

三、 注意語言藝術，引發感情共鳴

藝術性的語言，能給人一種賞心悅目的感覺，使人精神煥發、情趣盎然。如果教師講課既不注意內容、感情喜怒哀樂的變化，又不注意語調抑揚頓挫的變換，而是一調到底，那么學生一定容易感到疲勞、厭煩。如果是在誘人欲睡的夏天，這無疑是催眠曲。在教學中，我除堅持用較標準的普通話上課外，同時，注重用豐富的詞匯、富有鼓動性的語言講授課文，語調抑揚頓挫、錯落有致，動之以情，使學生在自己的誘導下，隨著課文主旋律或喜或樂，或受到啟迪，或受到正面教育，或引發深刻的反思。如我教《十里長街送總理》時，我以富有感情和詩意的語言作了這樣的開場白:“同學們，一個人最大的悲痛莫過于失去親人，失去最敬愛的親人。1976年1月8日，人民敬愛的好總理逝世了，和我們永別了。首都廣大人民群眾，為了最后望一眼周總理，他們來到了長安街。看，天灰蒙蒙的，又陰又冷，長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。”由此導入課文，一下子就抓住了學生的心，學生的情感也隨之帶進了課文。接著，我又用極其深沉、悲痛的語調朗讀了全文。由于我讀得動了情，學生們也聽得落了淚，感受到首都人民那種對周總理的無比愛慕、萬分悲痛、懷念之情。學完了全文，達到了預期的目的。

四、 敢于打破常規、活用教學方法

教育家葉圣陶說過:“教師之主導作用，蓋在于引導、啟迪，俾學生自奮其力，自致其知。” 心理學家也做過實驗，固定不變或單調呆板的東西對人的感官刺激不大，不能很好地引起學生的注意。同樣，一成不變，單調呆板的教學方法也不能很好地引起學生的注意，掀起他們思維的波瀾。打破常規活用教學方法，則能收到良好的效果。故此，我常根據不同的文章采用不同的教學方法進行授課。如上《偉大的友誼》一課時，自己一拋常規的教學方法，板書課題后，即提問學生:“同學們，課文是講誰和誰的友誼?”待學生回答后，我接著提問:“同學們，為什么說他們的友誼是偉大的友誼?”然后引導學生進一步理解課文內容，效果較好。遇故事性強的課文，則采用講故事的形式。如上《飛奪瀘定橋》《漁夫和金魚的故事》。我簡單講了故事后，便對學生說:“同學們，如果你們要詳細了解故事內容的話，請打開課本吧!”學生聽了，急于要知道得更詳細，便仔細地看，認真地讀，因而對課文有了進一步了解，印象就更加深刻。

“知之必好之，好之必求之，求之必得之。”在語文課堂教學上，教師如注意到上述幾點，能最大限度地調動學生的學習積極性。學生就會學得輕松，學得舒服，學得主動，學得活潑，記得迅速，記得牢固，從而提高單位時間效率，提高了課堂教學質量。

(貴港市港北區縣東小學)