淺談初中物理習(xí)題課教學(xué)

習(xí)題課教學(xué)貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的始終。它不僅是培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力的重要途徑，也是學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力的重要環(huán)節(jié)。下面筆者淺談如何搞好物理習(xí)題教學(xué)。

一、 認(rèn)真鉆研教材精心搜集、整理典型題目

在認(rèn)真鉆研教材基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，選題時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。①精心選編、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題。通過對基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練，加深學(xué)生對基本概念和基本規(guī)律的理解、掌握，及時(shí)克服遺忘，同時(shí)又能及時(shí)反饋課堂教學(xué)信息，使教師做到心中有數(shù)，從而因材施教來提高教學(xué)效果。②拓寬視野，增強(qiáng)適應(yīng)性。選題時(shí)注意:內(nèi)容上力求齊全;由淺入深、循序漸進(jìn)，逐步深化。盡可能涉及不同形式以及敘述方法的各類題目，使學(xué)生課后遇到各類題目時(shí)，都能迎刃而解。要選一些一題多解題。這種題可擴(kuò)展學(xué)生思路，它有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力，加深對概念、規(guī)律的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維。③加強(qiáng)針對性訓(xùn)練。對學(xué)生含混不清的問題應(yīng)編一些思考判斷題，糾正錯(cuò)誤。還應(yīng)選用足以暴露其缺點(diǎn)的各種題目，進(jìn)行有針對性的專門訓(xùn)練。

二、 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、轉(zhuǎn)換研究對象使難變易

在物理習(xí)題中，有一些把解題的必要條件隱藏起來的綜合性較強(qiáng)的問題。學(xué)生就把這類題稱之為“難題”。對此教師應(yīng)想方設(shè)法降低梯度，采取轉(zhuǎn)換研究對象使難變易的方法，突出解題思路，把學(xué)生引上正確軌道。如下面兩道例題。例1.有一空心銅球，體積是20立方厘米。若在其中空部分注滿某種液體后，此球的總質(zhì)量變?yōu)?99克，則這種液體的密度是多少千克/立方米?例2.體積是20立方厘米的銅球，其質(zhì)量是89克，問這個(gè)球是空心的還是實(shí)心的?大部分學(xué)生看完例1會感到無從下手。那么，就應(yīng)先讓學(xué)生分析與這道有聯(lián)系的題目例2。解例2:可引導(dǎo)學(xué)生想到3種解法。解法1:假設(shè)這個(gè)球是實(shí)心的，我們先求出質(zhì)量是89克的銅的體積。若求出的體積和題目給出的體積相等，則可知此球應(yīng)是實(shí)心的;若求出體積比題目中給出的體積小，則可知此球是空心的(另兩種解法略)。顯然，例2思路清楚了，例1也就迎刃而解了。由此可見，在物理解題中如能根據(jù)問題之間的某些相同、相近、相關(guān)的關(guān)系，將研究對象轉(zhuǎn)換一下，就會出現(xiàn)事半功倍效果。

三、 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

初中學(xué)生分析問題、解決問題的能力及運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力差，是解題困難的主要因素。單靠教師主導(dǎo)分析、學(xué)生用耳朵聽，學(xué)生的這兩個(gè)能力很難得到培養(yǎng)提高。必須是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生親自分析、演算才能達(dá)到目的。因此，習(xí)題課的改革方向應(yīng)由教師分析、演算，向?qū)W生自己分析、演算的方向轉(zhuǎn)化。筆者采取的方法是教師把編選好的典型題提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先對這些題目分析、演算。在習(xí)題課上，教師針對選題指定學(xué)生講解，之后其他同學(xué)對這一問題的不同看法踴躍發(fā)言，大家評議。教師對議得不深、不透的問題，及時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)，對出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行剖析、糾正，對解題方法進(jìn)行全面總結(jié)。

總之，物理習(xí)題課教學(xué)要立足于學(xué)生理解、掌握物理基本概念和基本規(guī)律;要把學(xué)生的思維活動展開，引導(dǎo)學(xué)生注意解題思路的探索過程和解題方法概括過程，并在這些過程中發(fā)展能力。

(唐山市豐南區(qū)南孫莊鄉(xiāng)中學(xué))