中學歷史教學中人文主義精神的培養

我們的歷史教學，長期以來，普遍存在著重知識傳授，缺乏思想挖掘，缺乏人文精神培養的問題。其實，我們的歷史教學，學的是過去，為的是未來。我們培養的學生，他們當中的絕大多數將來不是去當歷史學家，而是成為社會主義現代化建設的合格建設者。因此，在我們的歷史教學中，除了傳授知識外，更應該深入挖掘歷史的現實意義，注重人文主義精神的培養，加強人文關懷，使學生通過學習歷史學會怎樣去面對現實，真正做到“以史為鑒，面向未來”。所以，我們在歷史教學的過程中，應該充分挖掘教材蘊涵的人文主義因素，提高學生的人文素養。歷史教材中涉及很多古今中外的重大歷史事件，深入分析這些事件，你會發現，這其中蘊涵著許多可以挖掘的人文精神。我在講述《第一次世界大戰》這一課時，關于薩拉熱窩事件，頗有這方面的感觸，并就如何加強學生的人文精神培養這一問題進行了一些有益的嘗試和認真的總結。關于薩拉熱窩事件課本在安排上篇幅很短，從知識掌握的層面上看，只涉及以下幾個要素:①時間:1914年6月28日。②地點:波斯尼亞——黑塞哥維納的首府薩拉熱窩。③簡單經過:奧匈帝國皇儲斐迪南大公夫婦在參觀軍事演習之后，訪問薩拉熱窩，途中被塞爾維亞青年普林西普槍殺。④影響:成為第一次世界大戰的導火索。我在整合上述知識要點的基礎上，由淺入深地進行了四個層次的挖掘和引申。

第一，扼要介紹這一事件發生的原因、背景和簡單經過。第二，在分析薩拉熱窩事件背景的基礎上，引導學生進一步分析這一事件的實質和后果。普林西普的刺殺行為，從目的上看，是為了維護民族利益，具有愛國性質。對于兩國之間的矛盾，普林西普采取了暗殺的極端手段，不但沒能解決問題，反而引發了災難性的后果，給人類帶來了空前的災難。第三，在上面兩個層次的學習之后，繼續引導學生思考:面對國際爭端和突發事件，應采取怎樣的方式處理?在這里，我將歷史與現實相聯系，做了更深一步的引導。歷史上:普林西普采取極端行為，制造了薩拉熱窩事件，引發了第一次世界大戰，正如一位歷史學家所說:“一把搶挑起一場戰爭”。現實中我們也不難找到歷史的影子:2000年，本·拉登出于對美國的憤恨，制造了“9·11”事件，在世界上引起軒然大波;2003年，一意孤行的美國總統布什繞過聯合國，悍然發動伊拉克戰爭，給美伊兩國人民帶來了深重的災難。通過上述的古今對比和分析，學生自然能得出這樣的結論:面對矛盾和沖突，應該保持克制和冷靜，對話與協商永遠是解決矛盾的最佳途徑，沖動輕率帶來的只能是災難。第四，在得出上結論后，我沒有就此停止，又作了更深一步的挖掘:從小的方面來看，我們在生活中，同老師、父母、同學之間難免會產生這樣或那樣的矛盾，面對這些矛盾，我們應該怎樣正確處理?從大的方面來看，國際社會中矛盾沖突不斷:巴以沖突、朝核問題、伊朗核問題……你認為應該怎樣正確處理?

通過上述引申、探討，學生進一步加強認識:小到生活中，大到國與國之間，國際社會中，面對矛盾和沖突，都應該時刻保持克制和冷靜，在不違反原則的前提下，盡量采取對話和協商的方式，化干戈為玉帛，永遠是解決問題的最佳途徑。通過這樣的引導，學生不僅學到了知識，而且從凝固的歷史中掘取出生活的真諦，提高了人文素養。我想:這也應該是我們歷史教育的最高目標。

(唐山市灤縣第八中學)