橫看成嶺側(cè)成峰

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，同一座山峰為什么會(huì)出現(xiàn)如此迥然不同的形態(tài)，觀者得到如此不同的感受呢?道理很簡(jiǎn)單:即觀賞者角度不同。

寫(xiě)作，也同樣存在著選取角度的問(wèn)題，不同的題材固然能寫(xiě)出不同的文章，但即使是同一題材，由于作者選取角度不同，寫(xiě)作的文章也會(huì)大相徑庭。同是秋天，劉禹錫是“我言秋日勝春潮”，秋瑾女士卻“秋風(fēng)秋雨秋煞人”。20世紀(jì)20年代，朱自清、俞平伯同船共游秦淮河，各寫(xiě)下千古名作《槳聲燈影里的秦淮河》，故同樣的題材，如果選取的角度不同，就會(huì)出現(xiàn)不同的作品。這正是人類思維多向性所決定的，角度選取得好就可以找出一個(gè)有益的突破口和入手處，寫(xiě)出的文章就能別開(kāi)生面，獨(dú)放異彩;反之則左右為難，難以下筆，或人云亦云，平庸一般。尤其是中學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作角度難以把握，使得他們?cè)谠掝}作文面前要么想半天，“卻無(wú)從下手，千言萬(wàn)語(yǔ)”不知從何說(shuō)起，于是，就顯得亂，就顯得空，要么是眉毛胡子一把抓，雞毛蒜皮的事情也東拉西扯，沒(méi)有時(shí)代特點(diǎn)，沒(méi)有思想性、啟發(fā)性和教育意義。

那么，對(duì)寫(xiě)作角度該如何把握呢?

一、既獨(dú)特新穎，又要緊扣題意

由于每個(gè)人的社會(huì)經(jīng)歷、文化層次、家庭教養(yǎng)、性格特征等不同，思維能力與角度也就不盡相同，而選取寫(xiě)作角度正是由于作者的這種能力所決定。

任何事物都具有多側(cè)面的品格、多層面的實(shí)質(zhì)，這就要求作者能獨(dú)具慧眼加以選取，從而樹(shù)立獨(dú)到而深刻的主題。下面就唐代三首送別詩(shī)具體分析。

王昌齡，《芙蓉樓送辛漸》:“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆Ｂ尻?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺?！?/p>

王維，《送元二使安西》:“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?/p>

高適，《別董大》:“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。”

“黯然銷魂者，唯別而已矣”。送別歷來(lái)是文人墨客、游子曠婦所鐘愛(ài)的主題，但從這三首膾炙人口的千古名作中，可以領(lǐng)會(huì)作者選取不同寫(xiě)作角度的匠心。同時(shí)送別，王昌齡表現(xiàn)的是想通過(guò)友人告訴那些關(guān)心自己的親朋故友，盡管環(huán)境惡濁，但我心依舊，仍如玉壺中的冰晶瑩剔透。王維的詩(shī)選取了春光明媚的良辰美景來(lái)反襯離別帶來(lái)的傷感，表現(xiàn)友人間深厚情誼和離別時(shí)依依難舍，低徊纏綿的復(fù)雜感受。而《別董大》首先渲染的是一片北國(guó)寒冬的蕭殺景象，但后兩句卻表現(xiàn)出一副豪放昂揚(yáng)的氣概，變哀愁為開(kāi)朗，變惆悵為振作，變消極為進(jìn)取。

雖是相同題材，但由于作者的視點(diǎn)不同，故文章別有新意，言他人之未言，才稱之為千古絕唱。

二、確立寫(xiě)作角度

除了作者的視點(diǎn)選取外，還有作者主觀的觀察角度，同一物體，由于作者所處位置、表現(xiàn)視角及感受不同，對(duì)同一對(duì)象的表現(xiàn)也不盡相同。面對(duì)漫天風(fēng)雪，柳宗元吟出了“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”(《江雪》)的詩(shī)句，雖不乏詩(shī)人的孤傲，但畢竟?jié)M目凄清。而久居邊塞的岑參，面對(duì)“胡天飛雪”，卻慷慨激昂:“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”(《白雪歌送武判官歸京》)雖值嚴(yán)冬，卻如置身無(wú)邊春光之中，驚喜之情流于筆端。毛澤東筆下的雪景，更是激越豪放，氣勢(shì)磅礴:“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲于天公試比高?！?《沁園春·雪》)反映了一代偉人寬闊的胸襟，昂揚(yáng)的精神。同是“雪”這一景象，由于個(gè)人的觀察點(diǎn)不同，筆下的“雪”也就不盡相同。這樣的描寫(xiě)也就會(huì)異彩紛呈，給人以極大的審美享受。

三、要用發(fā)散思維教學(xué)作文，要多角度發(fā)掘主題

美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特強(qiáng)調(diào):“正是在發(fā)散思維中，我們看到了創(chuàng)造性思維的明顯標(biāo)志?！爆F(xiàn)在，國(guó)內(nèi)語(yǔ)文教育界提倡寫(xiě)“放膽文”“放手文”，最近幾年的高考作文評(píng)分已經(jīng)把“有創(chuàng)新”作為評(píng)價(jià)作文優(yōu)秀與否的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)?？梢哉f(shuō)，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在貫徹語(yǔ)文教學(xué)的目的、任務(wù)中有著不可缺少也無(wú)法替代的功能?！敖淌菫榱瞬唤獭?葉圣陶語(yǔ))。細(xì)心觀察習(xí)慣的形成，良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，為作文教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！耙庠诠P先”(清，劉熙載)。筆者以為:用發(fā)散思維的方式，指導(dǎo)學(xué)生多角度分析材料，發(fā)掘不同的主題和內(nèi)容，是組織作文教學(xué)的起點(diǎn)和關(guān)鍵。

總之，對(duì)于寫(xiě)作，重要的是首先選取寫(xiě)作角度，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的觀察力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象與抽象思維，寫(xiě)出立意獨(dú)特、具有真知灼見(jiàn)的文章。

(遷西縣興城鎮(zhèn)中)