循序漸進提高英語閱讀能力探析

摘 要:閱讀是獲取知識的主要手段。提高英語閱讀能力，首先要從詞匯量和擴大知識面兩個方面做為基礎，其次平時要加強精讀與泛讀訓練，同時還要加強一些快速閱讀技巧的訓練，最后加強聽、說、寫的訓練也有助于提高閱讀速度和閱讀能力。

關鍵詞:英語閱讀;基礎;技巧

初中英語閱讀教學的目標要求初步培養學生英語綜合運用能力和學生獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力;九年義務教育結束時，除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。而科學的教學方法和有效的學習策略是實現這一課程任務的必然途徑。結合本人英語教學實際，談談提高英語閱讀能力方面的規律。

一、培養閱讀能力基礎

增加詞匯量:詞匯量偏低是制約學生閱讀速度的瓶頸。擴大常用詞匯必須成為我們英語教學中一項常抓不懈的工作，但記憶單詞也有一定規律可循。本人在長期教學實踐中采用聯想記憶法，效果良好。聯想記憶法主要有諧音聯想記憶法、韻律聯想記憶法、流程聯想記憶法、象形聯想記憶法、接近聯想記憶法和故事聯想記憶法。中學生喜歡熱鬧、新鮮的事物，而對枯燥的理論知識不很感興趣。聯想記憶單詞大都可以借助奇特聯想記憶法來記，盡管有時候顯得荒唐可笑和牽強附會，但正是這些可笑甚至荒謬變化卻可以大大提升記憶。同時適當教給學生一些基本的構詞知識有助于學生快速、高效地積累詞匯。

擴大知識面:閱讀速度與閱讀材料所涉及的話題有很大的關系。平時多鼓勵學生了解英語國家的地理、歷史、發展現狀、文化傳統、風俗習慣;增加和培養較多的人文知識和科技知識;即便是增加非英語閱讀也有助于英語閱讀速度的提高。因此要鼓勵學生平時多瀏覽報刊，切勿將英語教學局限在有限的課文教學之內，否則，想要大幅度提高閱讀速度就是不現實的。

培養閱讀興趣:平時要注意潛移默化地培養學生閱讀材料的興趣。選擇要難度適中，一定要符合學生的英語實際水平和年齡特征。在整體安排上要做到從易到難，由淺到深;要符合學生的認知結構，要配合精讀教材的教學。 如七個星期的由來、十二個月份的精彩故事、教材里名人傳奇、繞口令等。等學生已有一定的閱讀基礎，可閱讀深淺適中的一段話、一篇小韻文等。最后可選擇有一定篇幅的小短文。讓學生在英語閱讀過程中，充分享受學習的快樂，體驗成功的喜悅。這樣有利于激發學生的閱讀興趣，使之能持之以恒地學習下去。

二、掌握一些閱讀技巧

1. 注重精讀，泛讀

精讀是英語教學中不可缺少的重要一環，是挖掘、探索文章深層內涵，體驗、感悟英語語言之美，了解、掌握語言知識的必經之路。精讀的任務在于傳授系統的基礎語言知識，如語音、語法、詞匯、篇章結構、語言功能意念等。精讀訓練的一般步驟是先疏通詞匯，粗知文章的輪廓及大概，再研究文章的結構，弄清文章的內部聯系，然后深入重點，剖析語言，分析內容，把握文章的重點，最后綜合歸納，領會作者的意圖。教師每周可挑選出1～2篇較好的文章進行精讀的訓練。

泛讀課不僅是廣讀和泛讀，而且還要理解所讀內容。其中包括瀏覽，快讀、略讀，細讀等閱讀技巧。目前，以閱讀理解為主線，以能力測試為核心，以標準化形式為方向的閱讀理解試題已成為目前英語學習和測試的一個顯著特點。閱讀已成為英語學習成功與否的最重要的環節之一。教師通過在課上課下給學生傳授大量的泛讀知識，讓學生知道泛讀的重要性，鞏固所學過的單詞、短語、句式、句法等內容，增強語言感覺，掌握泛讀技巧，提高閱讀理解的能力。同時，也能通過閱讀大量的文章，學到政治、經濟、軍事、文化、天文、地理等各個領域的文化知識，使泛讀課成為既培養學生技能，又傳播知識的綜合課程。

2. 掌握快速閱讀

要想提高閱讀速度，進行快速閱讀也需要一些具體的方法和技巧。

(1)粗略地閱讀全文，是把閱讀中掃描每段的中心句及每句中的實詞而獲取信息的一種閱讀技巧，目的是為了掌握文章的內容大意。一篇文章通常圍繞一個中心思想展開，用來表達中心思想的句子稱為主題句，它通常出現在文章首句或文章末句。因此，在確定文章的中心思想時，要求學生重視閱讀文章的首句和末句以及小標題。

(2)瀏覽閱讀全文，指閱讀者在短時間內完成閱讀活動中的信息篩選的一種閱讀技巧，其目的是為了尋找特定細節或具體信息的線索。文章確定了中心思想后，還必須通過許多細節信息來表達主題。進行瀏覽閱讀時要搞清楚:所讀的材料主要的內容是什么;是記事還是議論;準備說明什么問題;作者抱何種態度和感情傾向。為了能有效的進行快速閱讀，還一定要關注一些相關的問題，如尋找時間、地點、數字和人物等非常具體的信息。

(3)詳細閱讀全文，其目的是為了掌握文章全部內容并分析語言特點等。通過分析并準確地回答who，what，where，when，why，how等問題，進行疑難句子分析、詞語辨析、詞匯拓展、語法歸納等，加深和鞏固詞匯，語法、寫作知識等，進而發展全面閱讀技能。

三、總結

提高學生的閱讀能力，教師自身素質的提高就變得尤為必要。教師應該做課程的設計者、學習目標的引導者和學生學習的協作者。教師要吃透課文，精心準備，不能讓自己的知識和思想落后于時代。同時要注意對不同年級的學生要有不同的要求，初一年級的閱讀重點應放在激發學生閱讀英語文章的興趣上，初二年級的重點則是培養學生具備基礎的閱讀思維能力，初三年級的重點放在培養學生對文章的深層理解上。總之一定要重視過程，注意節奏。

以上英語閱讀基礎技能以及閱讀技巧為學生提供了從整體理解到局部理解，從局部理解到整體理解的訓練過程，強化了學生的閱讀能力，為鞏固和運用英語語言知識奠定了基礎。事實上，英語聽、說、讀、寫四種能力是相互制約、相輔相成的，因此，加強聽、說、寫的訓練也有助于提高閱讀速度和閱讀能力。

(平江縣安定中學)