小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)探究

口語(yǔ)交際是交際雙方為了特定的目的，運(yùn)用口頭語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行的思想情感的交際。口語(yǔ)交際訓(xùn)練是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢?在教學(xué)實(shí)踐中，我主要注重采用以下幾點(diǎn)做法，收到較好效果。

一、利用教材，訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力

課改后的新教材，其訓(xùn)練內(nèi)容之豐，訓(xùn)練形式之活，訓(xùn)練方法之趣，訓(xùn)練手段之新，是以往的教材所不及的。教師只要真正明確了教材編排的意圖，合理到位地使用好教材，其訓(xùn)練效果是可以預(yù)見的。

如《坐井觀天》最后是這樣寫的:小鳥也笑了，說，“朋友，你是弄錯(cuò)了，不信，你跳出井口來看看吧。”這段話留給學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难由臁１热缈勺寣W(xué)生想一想，小鳥飛走后青蛙有沒有跳出來;如果跳出來，它會(huì)看到什么;又會(huì)說些什么。一石激起千層浪，學(xué)生們暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫面。

二、依托課堂教學(xué)，強(qiáng)化口語(yǔ)交際能力

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要陣地。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)師與生、生與生的口語(yǔ)交際實(shí)踐。如在課文復(fù)述中，要求學(xué)生盡可能做到情節(jié)具體、結(jié)構(gòu)完整、條理清晰、表達(dá)準(zhǔn)確、速度適中，主動(dòng)理解和記憶課文中的詞匯、語(yǔ)句，把文學(xué)的內(nèi)容以內(nèi)化后為自身的語(yǔ)言表述出來。學(xué)習(xí)《愚公移山》，學(xué)生對(duì)愚公產(chǎn)生了分歧:多數(shù)同學(xué)認(rèn)為“愚公不愚”，也有不少同學(xué)認(rèn)為“愚公很愚”，可組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)辯論，以鍛煉口語(yǔ)和思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，課堂師生雙向互動(dòng)

1. 實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

直觀形象的實(shí)物演示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。如語(yǔ)文課本中有“說說自己喜歡小動(dòng)物的樣子”的要求，當(dāng)我把一只真正的小白兔呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生眼前一亮，老師相機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，氣氛非常熱烈。

2. 電教創(chuàng)設(shè)情境

采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)《趙州橋》一課時(shí)，把橋的照片制成課件，投放到屏幕上，學(xué)生身臨其境。

3. 表演創(chuàng)設(shè)情境

如寓言故事、動(dòng)物故事等，讓學(xué)生去充當(dāng)故事的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力及口語(yǔ)交際能力。

四、專題訓(xùn)練，提高口語(yǔ)交際能力

1. 自我介紹

開學(xué)初，組織學(xué)生進(jìn)行一次自我介紹，說說自己的姓名、年齡、性格、愛好、家庭等情況，在歡快的氛圍中，大家既相互了解，又鍛煉了自己。

2. 口述見聞

讓學(xué)生從自己身邊看到、聽到的最喜歡的事或信息選一兩條，抓住中心，按一定順序講給大家聽，這種形式內(nèi)容豐富，感情自然。

3. 祝賀感謝

指導(dǎo)學(xué)生視不同的對(duì)象和事情，選不同的賀詞或感謝語(yǔ)，先說說祝賀或致謝的原因，再講由誰(shuí)祝賀或致謝。

4. 求助于人

讓學(xué)生在借物品、請(qǐng)求別人做什么或不做什么時(shí)，說些懇求的話，除使用禮貌用語(yǔ)外，還必須講清做什么及原因。此外，還有自由議論、主持會(huì)議、接待客人、交易商談等多種訓(xùn)練形式。

(唐河縣第二小學(xué))