打開(kāi)表達(dá)的“窗口”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的新要求。

從低年級(jí)起，我們就要著手培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，尤其是表達(dá)能力。這就需要我們切實(shí)轉(zhuǎn)換課程理念，為順利實(shí)施新課程奠定良好基礎(chǔ)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力呢?如何為學(xué)生打開(kāi)表達(dá)的窗口呢?

一、挖掘教材內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

當(dāng)今課改浪潮下，再也不能為教而教了，而要將教材教活，充分挖掘教材內(nèi)涵，激起學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，讓學(xué)生在一種積極主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

如教學(xué)《春天來(lái)了》時(shí)，大自然是最好的老師和見(jiàn)證。春天到了，讓學(xué)生自己到校園里、大自然中去找一找，進(jìn)行實(shí)地觀察，讓學(xué)生充分地接觸大自然，自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)春天的美麗。通過(guò)觀察，掌握春天景色的特征，從而大大激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的興趣及熱愛(ài)大自然的情感。讓學(xué)生在特定的情景中，真實(shí)地進(jìn)入角色，交際也是有話可說(shuō)了。

這樣，既符合低年級(jí)學(xué)生的直覺(jué)行動(dòng)思維和形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，又會(huì)使他們對(duì)可見(jiàn)、可聞、可觸摸、可操作的自然物和科學(xué)現(xiàn)象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，從而拉近課本與學(xué)生生活的距離。

二、尋找多種表達(dá)途徑

口語(yǔ)交際課關(guān)鍵在“說(shuō)”字上，可單調(diào)地說(shuō)話會(huì)很乏味，《語(yǔ)文新課程課標(biāo)》中指出:“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。”因此，在教學(xué)中，可利用角色表演、聯(lián)系生活、多媒體再現(xiàn)等方式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，豐富學(xué)生的口語(yǔ)交際知識(shí)，掌握交際的方法技巧，既提高了聽(tīng)說(shuō)交往的能力，又讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

如《找春天》，老師讓學(xué)生在大自然中觀察時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生觀察的角度、順序及方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與活動(dòng)，不僅要讓學(xué)生看仔細(xì)，同時(shí)要讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞、摸一摸、動(dòng)一動(dòng)、嘗一嘗……學(xué)生就會(huì)成為主動(dòng)積極的觀察者。例如，聞聞野外的花香，聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)及其他動(dòng)物的叫聲，摸摸變綠的小草……學(xué)生自然會(huì)把自己的切身體會(huì)與同伴相互交流。各種感官參與，學(xué)生能表達(dá)得有聲有色。

“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”對(duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣。如《小蘋果樹(shù)請(qǐng)醫(yī)生》《小貓釣魚(yú)》等很有童趣。教師一方面創(chuàng)設(shè)與交際訓(xùn)練有關(guān)的語(yǔ)境;另一方面在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使他們都能積極參與。讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，誘發(fā)他們的表現(xiàn)力。在學(xué)生具備了交際意識(shí)的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生一次次扮演圖畫中的角色，通過(guò)有層次地演練，并采用師生評(píng)價(jià)夸獎(jiǎng)的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得成功，在評(píng)價(jià)中初步學(xué)會(huì)人際交往的常識(shí)。

三、激發(fā)學(xué)生表達(dá)的自信心，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)

低年級(jí)學(xué)生年齡小，多數(shù)膽子小，生活經(jīng)驗(yàn)少，聲音輕，怕說(shuō)錯(cuò)話，所以在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意營(yíng)造民主、平等的氛圍，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作的情境。鼓勵(lì)學(xué)生大膽與人交際，讓學(xué)生表達(dá)屬于自己的意見(jiàn)和感受。并采用多種組織形式，擴(kuò)大口語(yǔ)交際的“面”與“量”，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展初步的評(píng)價(jià)活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，最終獲得成功的快樂(lè)，增強(qiáng)表達(dá)的自信心。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不是一蹴而就的，好口才不是一朝一夕就能成功的。陶行知先生說(shuō)“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”。在教學(xué)中，我們應(yīng)教給學(xué)生點(diǎn)石成金的指頭，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，要力求體現(xiàn)新課程的理念，體現(xiàn)交際課的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣。使學(xué)生在交際實(shí)踐中提高交際能力，思維得到拓展，口語(yǔ)交際能力得到提升，使開(kāi)放式的口語(yǔ)交際訓(xùn)練真正落在實(shí)處。

(溧陽(yáng)市溧城中心小學(xué))