淺談激發學生學習興趣的幾點體會

摘 要:在實施素質教育的今天，如何激發學生學習歷史與社會、思想品德知識的興趣，提高學生學習的積極性，從而達到良好的教學效果完成預期的教學目標呢?

關鍵詞:課堂;教學;興趣;情境

在實施素質教育的今天，要充分發揮教師的主導作用和培養學生的主動性，早已成為教育界的共識，也是課堂教學追求的目標。但由于初中升學考只作等級評估，許多學生認為學習沒有實在意義;思想品德課有不少的理論抽象、乏味學生不感興趣;也有部分學生認為反正是開卷考，書上都可以找到，現在不聽也沒關系等錯誤想法，嚴重影響了學生學習歷史與社會、思想品德課的積極性，也嚴重影響了社品教師的教學效果和教學目標的完成。下面，就怎樣增強歷史與社會、思想品德課的趣味性，有效調動學生的積極性，談一談我的嘗試和體會。

一、 用辯論的形式組織課堂教學

課堂辯論是提高學生綜合素質的途徑之一，是集道德、涵養、文化積累、知識結構、邏輯思維、心理素質、語言藝術、整體默契為一體，是綜合素質的較量。如果將辯論恰當地運用于歷史與社會、思想品德課堂的教學，可以充分體現學生的主體地位，調動學生的學習積極性。

1. 課前充分準備的辯論

對學生容易出現分歧的問題，課前根據自擇辯題的原則，將學生分為兩隊，做好辯論準備，上課時正反雙方先代表登臺辯論，也可以雙方每人只允許發一次言，進行接力辯論。如在教學“正確認識人民群眾和個人在歷史上的作用”時，我首先請學生就“杰出人物能不能左右歷史發展”的問題，做好辯論準備。上課時，雙方開展了激烈的辯論，如反方同學辯論說，“在遵義會議的關鍵時刻，如果沒有毛澤東，紅軍就可能全軍覆沒等”，而正方辯論說，“這恰恰說明了時勢造就了毛澤東等英雄人物，歷史是人民群眾創造的，不是幾個英雄人物創造的?！彪p方同學唇槍舌劍各不相讓，最后，教師作總結點撥:要肯定人民群眾是歷史的創造者，也要承認杰出人物對歷史進程的巨大推動作用，但肯定人民群眾是歷史的創造者是前提……通過辯論和教師的最后講述完成了本課的教學任務，極大地調動了學生的積極性，使學生變被動學習為主動學習。當然，這要求教師注意尋找適合的內容和辯題，還要恰當地運用，否則華而無實知識點就無法落實。

2. 課堂中隨機的辯論

派對式辯論:當教師提出問題時，學生有不同的意見可以將學生分成不同組，讓學生據理力爭、各抒己見。如“在經濟發展過程中一定會產生環境問題嗎?”學生出現了兩種答案，雙方同學爭著為自己辯護，當雙方的矛盾達到高潮時，教師進行點撥，讓學生知道環境問題的確是在經濟發展過程中產生的，但在發展經濟的同時如果注意保護環境是可以做環境效益、社會效益、經濟效益三統一的。這種學生通過自己的爭議獲得知識，要比教師直接傳授的印象要深刻得多。

二、 時政新聞，貫穿教學

將一些新聞聯系教材內容進行教學，特別是發生在學生身邊或與學生有切身利益的“新聞”，不僅很容易引起學生的聽課興趣，調動學生的學習積極性，而且有利于更加深刻地理解教材內容。如在講“中國威脅論”時，我聯系了一些時政內容:近年來有人散布“中國威脅論”的證據之一是中國的軍費開支在增加，中國的軍費開支在100億美元左右，但中國是一個有13億人口，國土面積居世界第三，有2萬多千米的陸地邊界和1.8萬千米的海岸的大國，而只有中國一個省那么大的日本，今年的軍費開支是450億美元，是中國的好幾倍，而美國的2001年國家財政預算中的軍費開支是3 000億美元……“司馬昭之心路人皆知……”

通過以上的時政不僅進一步揭露了敵對勢力制造中國威脅論的真正目的，而且極大提高了學生的學習興趣，同時，時政熱點也是中考的重點之一。近幾年的中考試卷中許多題目就是用社會實際材料為素材，所以將一些時政熱點聯系課本內容，還可以讓學生進行討論，不僅可以培養學生的材料分析能力和口頭表達能力，以適應開卷考的需要，而且實踐證明這種做法也很受學生的歡迎。

三、 創設情境，寓教于樂

前捷克教育家夸美紐斯論“課堂應是快樂的場所”，在教學的環節中偶爾穿插歌曲表演進行情境教學，不僅使學生心情愉悅、精神愉快、上課輕松，而且有利于增強理解，強化記憶。如在教學“高舉鄧小平理論偉大旗幟”時運用《春天的故事》這首歌導入新課既可以渲染氣氛，把學生帶入情境，同時又使學生對學習本節課的內容有了心理情緒和知識準備。在教學“社會主義市場經濟的資源配置方式”時，我把課本上的知識精心加工成小品，讓學生扮演角色，使學生在表演和觀看中深刻理解計劃方式和市場方式的區別及各自的優缺點。

四、 適當開展各種比賽，增強訓練的趣味性

比賽能激發學生強烈的參與意識、競爭意識，能使學生排除各種干擾，把注意力集中到學習對象上，能使學生發揮出最大的學習潛能，取得最佳的學習效率。比賽要根據教學的內容和學生的情況，采取靈活多變的比賽形式。如對有的重難點問題，可在預習時每小組推舉一個代表作演講比賽，上課進行演講比賽，也可以把一節課要講的知識點讓幾個學生“備課”，上課時來當“老師”進行講課比賽，教師最后來查漏補缺，歸納總結。也可以在課堂小結時，采用分小組進行搶答比賽，來鞏固本節課的知識點等。

總之，我們在歷史與社會、思想品德課教學中，要通過有趣的事例、幽默的語言、歌曲表演比賽，還有掛圖、表格、漫畫、幻燈、錄像、多媒體等多種多樣的途徑和手段來增強趣味性，一堂生動的歷史與社會、思想品德課必然是多種多樣途徑和手段組合運用。同時，多年的教學工作，使我深刻地體會到，興趣是學生學習中的首要因素，是知識點長進的起點，是能力形成的前提。要取得好的教學效果，教師必須善于培養學生的興趣。

(樂清市黃華鎮實驗學校)