走進學生心靈的課堂點評

偉大的教育家陶行知先生曾說:“教育是心心相印的活動，唯有從心底流出的，才能打動心的深處。”

新課程標準提出要落實“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個方面的目標。課改中的課堂提倡學生自主探究、合作交流、質疑問難。課堂教學是一項師生互動的活動，如何提高課堂的有效性呢?我認為，課堂點評是一個重要的環節，點評時既要關注學生知識與能力的成長，又要關注其情感與態度的形成和發展，既要關注學生語文學習的結果與成效，又要關注其成長的過程中心靈的變化與成長。我在平時的教學中很注重激勵性和引導性點評。如教學《再塑生命》這篇文章時，我引導學生整體感知課文內容之后，做一道拓展題:你對“生命”這個詞有什么新的認識?

甲生:父母給了我生命，我該感謝他們，報達他們。

乙生:人生是單程的旅途，我們要珍惜生命。

師:一個人單有健康的體魄還遠遠不夠，海倫·凱勒雖然患盲聾啞殘疾，可是她以樂觀的態度對待生活，她以病軀向命運抗爭，憑著觸覺去感知世界，戰勝黑暗與寂寞，頑強地活著并有所成就。這樣的人生才最有意義和價值。你從她身上得到哪些啟示?

生:做個人窮志不短的人;搏擊人生風浪，挑戰自我;戰勝挫折，創造奇跡……

在講述中，我發現同學們被她那種特殊經歷和真實的體驗所感動。很多同學紛紛表示要以海倫·凱勒為榜樣，珍惜生命，熱愛生活、熱愛人生、熱愛世界。

課堂不只是教師教知識、學生學知識的場所。理想的語文課堂，是學生在教師引導下，感悟和接受人文熏陶與文化養料的過程。因此，教師對學生應充滿真摯的人文關懷，用真誠的心靈聆聽每一朵花開的聲音，順情而導，巧于點引，使課堂充滿智慧的魅力。

班上有很多同學對父母、老師、同學的愛視而不見，所以寫關于這類主題的作文時，沒有真情實感，記得法國雕塑家羅丹說過這樣的一句話:“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”那么，今天我們就來欣賞一下，朱自清先生發現的美——《背影》，從而啟發我們能如何寫出富有真情實感的文章來。

《背影》一課時，書中寫到:“父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯。只好讓他去，我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵路邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見背影，我的淚很快地流下來了。”我讓學生從文段中找出刻畫父親形象的一些動詞，于是，學生說“走、探、穿、爬、攀、縮、傾”這些一連串的動詞，寫出了父親過鐵道、爬上月臺的艱難過程，這樣一描寫把父親愛兒子的舉動寫得很感人。所以，我就這樣從這些詞語中，適時引導學生會在作文中，運用描寫神態動作的詞語，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。果然學生在仿寫人物時，描寫人物真的是入木三分。如個性內向的張某寫到“那是一個寒冷的冬天，寒風直透入心骨，平時不屑鍛煉的我，不堪忍受這重荷，顯出了原形——感冒連帶發燒，惡心加嘔吐。自習節的時候，我一手捧腹，一手捂嘴，如有第三只手，還想托著頭呢。我的反常引起你的注意，你不時瞅瞅我，欲言又止，過了一小會兒，你再也坐不下了，急急地問道:‘怎么了?是不是生病?嚴重不嚴重?要不要上醫院?’可我那時卻‘好心當驢肝肺’不僅不應，心里還想:‘假正經，要你多管事。’”學生就會運用動作描寫、神態描寫、心理描寫把自己當時難受的神情以及多疑的個性，表現得淋漓盡致，同時切身感受到老師對自己的關愛之情。

點評是師生智慧的交流，心靈的溝通。教師要視學生為心上的朋友，充分挖掘文本內涵，身入情境之中，把真情帶進課堂，善用眼神、語調、動作、教具等表達對學生的愛和期望，尊重學生獨特感悟，讓他們在平等、和諧的氛圍中積極思考，涌動靈性，閃現智慧。

(武鳴縣羅波鎮中心學校)