面向學生,師生互動

英語教學不僅要使學生掌握這種語言的基礎知識，具有一定的聽說讀寫能力，還要使學生在此基礎上，具有運用英語進行交際的能力，這也是英語教學的最終目的。基于這樣的認識，我在英語課堂教學中進行以下實踐，不僅提高了學生的學習興趣和聽說能力，還使學生具有一定的英語交際能力。

一、培養良好的情感素質和學習習慣

情感教學是實現英語教學目的的重要手段。學生在用英語進行交際活動時往往會產生一種緊張情緒和心理壓力——怕講錯，怕人笑。所以教師從一開始就要幫助學生排除心理障礙，培養學生的情感素質，良好的情感素質能降低學生學習的心理壓力，提高學習質量。教學中，我體會到師生關系不僅僅是教與學的關系，還應該建立和諧友好的朋友關系。課堂上教師和藹可親的微笑，耐心細致的啟發誘導，對學生表現出來的每一點積極因素的鼓勵，都能使學生產生積極向上的情感，成為激發、推動、引導學生積極主動參與學習活動的動力。無論課內外我都主動與學生用英語打招呼交談，感染他們，創造一種良好的語言環境，使他們真正體會到語言的用途。

二、創設語言環境，培養學生的學習興趣和聽說能力

語言環境是學習英語的一個基本因素。教學中，我注意采用各種方法為學生創造學習英語的環境。

1. 堅持值日生英語演講制度

每節課利用3~5分鐘進行值日生演講，演講內容不限，生詞不超過3~5個，演講后，由本人根據演講內容提出五個問題讓班里其他學生回答，以檢驗他們是否聽懂了，進行雙向交流，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也培養了學生的興趣和聽說能力。

2.堅持用英語組織教學，盡量為學生創設語言環境

教每一課時，盡量用英語介紹情景，形成一定氛圍。這樣，學生的學習是在近似實際的語言中通過聽說而進行，從而培養了學生的聽說能力。

3. 訓練學生說的能力，注意不同層次的訓練

采取的方法是跟讀、朗讀、背誦、連鎖操練、分角色表演等。在此基礎上引導學生做一定量的、具有交際性的對話練習，學生說的有意義、有興趣，更主要的是在輕松愉快的環境中提高了口語的表達能力。

三、利用多種直觀手段創設情境，增強氣氛，激發學習興趣

我在教學中，充分利用各種直觀手段創設情景，如實物巧設、動作再現、語言描述、圖畫烘托、對話導入、生活直觀、表演體會、電教模擬等情景，為學生創設出一種悅耳、悅目、悅心的英語交際情景，使學生懷著輕松愉快的心情積極參與眼看、耳聽、口說、手寫、動腦的學習活動中，極大調動了學習積極性。如講身體部分時，讓學生準備布娃娃，在掌握基本單詞以后，學生兩人一組談論布娃娃的身體部分，可用這樣的句型提問“What’s this in English ?”“Which is her left /right hand ?”“Where is her left/right ear ?”“Is this her left eye ?”等，這樣既復習了舊知識，又使他們在輕松、愉快的氣氛中掌握了本課所學知識。我經常將學生學過的內容結合教學環境、學習的實際編些短小的對話，達到快速大面積練習，從而鞏固教學重點，達到教學目的。

四、加強語言實踐，培養學生的英語交際能力

課堂教學要在有交際目的的語言中進行，通過大量實踐把語言知識轉化為語言技能，并進行多層次的運用，使這種技能發展為語言的能力。教“問路、指路”一課，我利用圖示先講了問路的詞組及句型，然后讓學生閱讀課文，并根據課文內容進行信息交流，角色扮演等交際活動，學生通過充分的操練，掌握了這些詞組和句型。最后我把全班劃分成若干個街道，找出幾名學生，把他們安排在不同地方，運用所學句型，A通過和B通話找到B家，B通過和C通話找到C家，這樣通過相互間的交流活動，讓學生在真實半真實的情景中學習和掌握了語言，同時也使學生提高了運用英語進行交際的能力。

總之，作為一名英語教師，不僅要有深厚的知識，還要有改革創新的意識，要因材施教，有目的、有計劃地對學生加以訓練，才能真正提高學生的各項能力。

(瓦房店市第四初級中學)