呼喚美的中職語文

摘要:作為中職學生不應該為“高職高考”過早地戴上“枷鎖”。中職語文學習應該是發現生活的美，欣賞生活的美，感悟生活的美，表現生活的美;一年級的語文課堂應該是豐富多彩的，不應該把它當做高職高考知識點的匯集。中職語文學習還應該與專業相聯系。

關鍵詞:中職語文學習;豐富多彩;第二課堂

原以為“習慣于戴著鐐銬跳舞”“日復一日地拿著解剖刀剖解著靜止語文、僵硬語文”的教學模式不會出現在中職語文課堂，當我拿著《語文專題訓練》唯一的語文教材進入一年級高考班教室時，我的心很沉重?！墩Z文專題訓練》在一年級高考班使用了差不多一年，每次課都是圍繞教材中的專題——字音、錯別字、標點符號、詞語等進行練習與評講。我很清晰地記得第一次進入教室時，學生的好奇與活潑是如此迷人。幾次練習后，語文課堂找不到往日的生動與激情。學生問我:“老師，我們三年都學這本書嗎?”我很不情愿卻很確定地告訴他“是的”。學生很懂事，對自己的未來充滿信心，盡管語文課沒有了往日的思緒翩翩，卻能認真完成練習。于是語文成為“強化訓練”，成為“功利語文”。我經常告訴他們:考什么，不考什么。作為中職一年級的學生，他們有必要那么快為“功利語文”付出代價嗎?中職語文課應該為高考服務嗎?或者說換過其他生動有趣的語文教材就不能讓學生在高考中獲取高分嗎?語文應該學什么?……一連串的教學反思在我腦海中不能停止。

中職語文學習學什么?

中職語文不像普通中學語文——一切為了高考。雖然中職學生也能參加高職高考，但他們有雙向選擇，太早劃分高考班與非高考班，我覺得是對學生的思想僵化。是否經過3年高考專題訓練，高考班學生都能考取高職院校?這個答案應該是不確定的。所以我認為無論是高考班與非高考班的語文都應該還語文以本來面目。語文就是語文，語文是文化的語文，科學的語文;中職語文是生活的語文，與專業相聯系的語文。

中職語文學習就是發現生活的美，欣賞生活的美，感悟生活的美，表現生活的美。有人把語文比喻成斷臂的維納斯，給人以豐富的美感。中職語文課堂應該是以“美”為基調的，我們可以在語文課堂上去感受“枯藤、老樹、昏鴉，夕陽西下，斷腸人在天涯”的絕美意境——凄寒滄桑;去感受“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”(曹操《觀滄?！?的豪邁之美——建功立業;去感受“乘舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”(劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》)的人生哲理——樂觀闊達;去感受“大漠孤煙直，長河落日圓”(王維《使至塞上》)的和諧之美——剛柔相濟?？墒牵覀兊恼Z文教材已經淡化對美的感悟，取而代之的是化“美”為“丑”的忍耐，對“功利語文”的痛苦選擇，美變得無關緊要，重要的是成績和“高職高考”。而語文教學的最終目的應該是葉圣陶所說:“我們探尋文藝，最大的目的無非是獲得美感，得到人生的享用?！?/p>

一年級的語文課堂應該是豐富多彩的，不應該把它當做高職高考知識點的匯集。例如，我們在講《鴻門宴》，碰到歷史可以講歷史，可以講鴻門宴的歷史背景，當初，楚懷王與諸將約定，誰先入關中誰便可稱王。由于秦主力軍為項羽所破，劉邦就很順利地進入咸陽，秦王子嬰投降。劉邦入咸陽后，為了收買民心，與秦民約法三章“殺人者死，傷人及盜抵罪”，并申明軍紀，廢除了秦朝一系列嚴刑苛政，得到了廣大百姓的支持。于是派兵守關，想做關中王，駐軍于霸上。項羽擊敗秦軍后，也向函谷關進軍，破關而入咸陽，駐軍于鴻門，并準備消滅劉邦軍隊。就在這樣的劍拔弩張形勢下，出現了“鴻門宴”這場激烈的政治斗爭。碰到地理可以談地理，“沛公軍霸上”，霸上，地名，地處灞水西部高原，即今陜西長安鹿原。碰到“望其氣”，就可以和學生談一談風水問題。這樣語文課就成了歷史、地理、風水的綜合文化課，學生對文言文就不會望而卻步，自然對文言文的知識點就能輕松掌握，沒有必要具體到字、詞、句進行“精雕細琢”，這樣反而讓學生對文言文失去信心。又如，講外國文學知識，如果按照《語文專題訓練》講解，我想學生會打瞌睡。我們應該采取一些技巧，讓課堂氣氛活躍起來。如講法國杰出的批判現實主義作家莫泊桑，我們可以選取他的代表作《項鏈》，這篇課文構思巧妙，人物形象鮮明。對這篇課文，我們可以分角色朗讀，可以改編課本劇，學生參與性強，課堂氣氛活躍，學生既了解了作品的內涵，又拓展了文藝的知識。通過《項鏈》的學習，學生就可以掌握莫泊桑這個世界文壇極具影響力的作家，就能了解他的短篇小說側重摹寫人情世態、構思布局、別具匠心，細節描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動，故事結尾耐人尋味的特點，就能明確莫泊桑為什么是“短篇小說巨匠”。

當我們的課堂被考試牽著鼻子走的時候，課堂的沉悶會讓師生感到窒息。語文應該領著學生暢游在五彩繽紛的語文海洋，不應該被專題訓練所僵化。中職語文是生活的語文。

中職語文學習還應該與專業相聯系?，F階段中職課程改革要求確立“以就業為導向，以能力為本位”的課程理念，堅持“以學生發展為中心”的教育思想。因此，我們要正確定位中職語文教學的任務和功能，在強化課堂教學的同時，多開展語文課外活動，使學生在廣闊的天地里學習語文。使他們學得有味、有勁，啟發學生從語文學習中去發現學科之間的聯系，引導學生對相關學科的探究熱情，增強語文學習的實用性。我們除了正常課程外，可以采取第二課堂的活動形式，把語文課專業聯系起來。例如，開設第二課堂“手抄報”，把相關的專業知識用報紙的形式表現出來;開設“課本劇表演”第二課堂，讓幼師班的學生盡情地發揮他們的表演天賦;開設“口才與演講”提高學生的口才能力，等等。

中職語文不應該是“一切為了考試的雕蟲小技”，她是一種厚實的涵養，是美的升華，是生活的內容。中職語文教材我們可以選取比較生動有趣的課文。我們應該把語文當做美來教學，用審美的眼光來學習語文。盡管有“高職高考”這個目標，但是語文還是不能成為干癟枯燥僵化的閉門造車，應該化“功利”為“唯美”。

參考文獻:

[1]萬國全.在語文課堂中培養學生能力[J].語文教學與研究，2009(03).

(東莞市經濟貿易學校)