淺談農村初中生自卑心理的疏導

心理學認為，個性傾向性是人進行活動的基本動力，其主要包括需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀。由于信念是建立在信心的基礎之上且不斷得到強化升華而成的一種意念，信心可說也是人行為的一種強大動力。樹立信心對學生來說至關重要，要想學海有成，必須要有信心。由于種種原因，當前一些農村初中學生卻存在自卑的心理。班主任要善于做好學生自卑心理的疏導，幫他們放下包袱，輕裝上陣，促進他們身心健康發展。

我曾擔任過多年的班主任，曾做好18名具有自卑心理學生的工作，這些學生最終以嶄新的精神面貌迎接每一天的到來，獲得了在學習和人際交往上的成功。我的做法如下。

一、善于發現端倪見微知著

是不是不喜歡集體活動，不太合群，喜歡獨處?是不是以前學習優秀，現在這一段后退了，造成灰心了，行為畏縮了、瞻前顧后了?……，假如這些現象發生在學生身上，并且經常出現，班主任就要注意了，有可能該學生就存在了自卑心理。

按照心理學觀點，只有比較穩定、在行為中經常表現出來的心理傾向和心理特征才能表征一個人的個性。如某人偶然去看一兩回武術散打表演，說明不了他的個性傾向性，只有經常對武術散打感興趣才能表現他的傾向性。自卑在《現代漢語詞典》解釋是“輕視自己，認為不如別人”。如果一個人在學習、生活中經常表現出輕視自己，認為不如別人的心理，這就是自卑了，需要老師及時開導，否則將漸行漸遠，影響身心健康發展。

二、做好心理疏導

班主任做好初中生自卑心理的疏導，就要幫助學生去掉自卑，樹立自卑的對立面，即信心，也就是自信。

1. 做好分類疏導

在實踐中，我發現農村初中生的自卑心理大概有以下三類:第一類是由于學習期望值的落差造成的自卑。一些學生在小學階段成績優秀，上了初中之后，也想延續學習上曾經有過的輝煌。但因科目的增多，學習內容的加重，或者其他諸如方法上的不當，導致自己學習上沒有達到預期目標，因此視學習如虎，談虎則色變，心灰意冷，產生自卑心理。第二類是一些初中生因為自己家庭的情況而產生的自卑。這種情況往往是一些貧困生，由于家庭經濟條件不如其他人，生活上過得比他人差，而自慚形穢產生了自卑。第三類是有的學生因為生理上的缺陷或者不足，產生不如人家的心理。第二和第三類的學生，經常自我封閉，害怕交際，比較憂慮，喜歡獨處、孤僻。這兩類的自卑，如果不及時疏導，還會把自卑的情緒延續到學習上，對學習產生不利。

對于因學習期望值的落差造成的自卑，教師要增強其發展智力的信心，要開導此類心理的學生，火到豬頭爛，功到自然成。要相信自己，在擁有方法(方法可向老師或者其他同學請教)的基礎上，在勤的前提下，最終定會學有所成;對于因家庭經濟條件而產生的自卑，要開導學生不要在生活上攀比，而應在學習上競爭。同時，當前中央非常關注“三農”問題，出臺了不少的利農惠農政策，“三下鄉”在各地掀起熱潮，助推農民增產增收。家庭經濟最終會更好地發展起來;對于因為生理上的缺陷或不足而產生自卑心理的學生，要開導他山不在高而在其景，人不在俊而在知識。一個人生理上有缺陷不足，的確是令人同情的。但是不能夠自暴自棄，要積極融入到集體中去，勇于進取，照樣可以干出一番大事業。

2. 善于用故事疏導

由于故事不僅具有吸引人的故事情節、生動的人物形象、優美的語言，還有深刻的教育意義。在聽故事的過程中，聽眾不僅能增長自己的知識，而且還能培養審美能力，培養良好的品德行為和個性。因此，對于自卑學生的開導，用故事進行疏導是一個很好的做法。

在故事的選擇上，可以是成語典故，也可以是古今中外的名人故事。比如《鐵杵磨成針》《毛遂自薦》《晏子使楚》《海倫的故事》《張海迪的故事》及《達爾文的故事》等自信的故事。

在故事疏導時，要注意對應性，對不同類別的學生講述有相似經歷的名人故事，引起學生心理上的共鳴，達到預設的教育效果。講述中要設計好方法，以能引起學生強大的注意力為佳。講述中還要注意由遠及近，點撥開導。我曾經對一個因為身材矮小而產生自卑的學生這樣進行疏導，首先請學生來到一個幽靜的環境，向學生提:今天老師叫你來，想講一個故事給你聽。美國有一位受世人贊譽的學者，叫做海倫。你知道她的故事嗎?學生搖頭。師:她是一位殘疾人，但是她最終獲得成功，那么是什么讓她獲得成功呢?這么一個問題激起了學生想了解的欲望。隨后我便將海倫1歲半時突患急病，致其既盲又聾且啞，但以強烈的與命運挑戰的勇氣和信心為驅動，最終成為著名學者的故事娓娓道出。故事講完，我由遠及近:你只不過是身材小了些，一個人的身材高矮并不重要，身材矮小，并不代表心理矮小。要知道你是健全的。海倫作為一個殘疾者，還能夠如此自信自強，我們為何不能做到呢?學生心理此時受到了震動。我則“趁熱打鐵”:一個人要想受到別人欣賞，關鍵是要有豐富的知識。知識越多，就越有氣質。而要掌握知識，就要善于融入集體當中去，多向別人學習、討教。自我封閉是不對的。這時，我看見學生落淚了。在后來，我發現該學生不再孤僻了，漸漸地善于和同學交往了，學習也大有起色。

在故事疏導中，我還積極用到本地的故事。在新聞中，地理接近更能引起讀者的關注。正因如此，講述本地的故事，更能引起學生的注意。班主任就要注意收集例子，以做到隨時引用。

3. 善于用音樂感化

言為心聲。不少歌曲表達著作者自信自強的思想。如《好大一棵樹》《水手》，等等。班主任要在故事疏導的基礎上，播放這樣的音樂，促進其自卑心理的轉變。

4. 贈送自信名言

名人名言富有哲理，自信名言是治療自卑的一劑好藥。因此，應該贈送自信名言給自卑學生，讓他每天反復吟誦，引起心靈共鳴。

5. 讓學生不斷刺激暗示“我能行”

心理學家麥克斯威爾說:“人的所有行為、感情和舉止，甚至才能，與其自我意象是一致的。”因此，讓學生不斷刺激暗示“我能行”，會增強其自信心，促使其走向成功。

愛迪生曾說:“自信是成功的第一秘訣。”每位教師尤其是班主任要積極培養學生的自信心。要做好自卑心理學生的疏導，在心靈雞湯的哺育下，促進其健康發展，最終摘取成功的果實。

(武鳴縣鑼圩鎮中心學校)