活用教材,拓展初中英語課程資源

摘要:在新課程理念下，課本不是教學的全部內容，教材是可變的、發展的和開放的。在教學過程中，教學目標、內容、知識傳授的深度和廣度既應以教材為主要依據，又應結合教師實際和學生現有的知識、技能、思維水平、學習心理等實際，靈活地使用教材。

關鍵詞:延伸;拓展;生活化;更新;滲透

新的英語課程標準提出:“在英語教學中，除了合理有效地使用教科書外，還應該積極利用其他課程資源……”由此可見，在新課程理念下，課本不是教學的全部內容，教材是可變的、發展的和開放的。因此，教師必須摒棄“教教材”的傳統觀念，樹立“用教材教”的教學思想，靈活地和創造性地使用教材。初中新目標英語教材的各單元是以topic為主線，其他內容為輔助，包括單詞、句型，甚至是語法。它的目的是使學生通過不同的任務型活動，認識、掌握、運用所需的語言知識。本文旨在以筆者的教學實踐，探討如何根據實際需要，活用教材，拓展英語課程資源。

一、活用教材，把教材適當延伸和拓展

把教材進行適當的延伸和拓展，課堂趣味性提高，學生更能積極主動地學習。

1. 語音教學的補充

語音是語言的物資外殼，是語言三要素之一，在語言三要素中，詞匯和語法都是通過語言這個物質外殼表現出來的。從漢語教學中“拼音領先，識字在后”的教學方式，我認識到，要讓學生掌握好單詞，關鍵是先讓學生掌握好音標及其發音。因為音標的發音如果不準確，肯定會影響今后單詞的發音。讓學生掌握拼讀規則，使學生在今后的學習中，會根據音標自己朗讀單詞，讓老師省去大量領讀的勞苦，而且隨著語音知識的增加，學生逐漸達到根據讀音寫單詞這樣較高的境界，使繁重的背單詞成為一件輕松的工作，大大提高了學習的效益。

2. 詞匯的擴充

中學生正處于記憶黃金年齡段，其大腦對語言吸收的潛力是巨大的。實踐證明，補充適當的詞匯，要求學生作為了解的材料，并不會增加學生的學習負擔。相反，能促進學生的探究精神，提高學生的學習興趣。如Unit6談論自己喜歡與不喜歡的食物，教材中出現的都是“洋”食物，與我們的中餐差別很大，此時，布置學生課后寫自己的情況，就應給學生提供適當的幫助，讓他們查字典或向老師詢問。結果，學生知道了很多，rice(米飯)，porridge(粥)pineapple(菠蘿)，mango(芒果)，lemon(檸檬)，grape(葡萄)，watermelon(西瓜)。學生還收集了許多有關宣傳廣告或其包裝紙，了解到英語其實就在我們的身邊。真實的語言材料激發了學生極大的閱讀興趣，拓展了學生的視野。

二、把英語內容生活化，更新教法與學法

英語是一門用來交流信息的語言工具。教師在教學中應增強英語教學的開放性和靈活性，更新教與學的方法，激活教學內容，激發學生創設出更多有意義的活動，使課堂充滿活力。因此，在英語教學中應把書本上抽象枯燥的東西變成具體并是有趣味的實踐性的東西。這樣才能達到一個圓滿的教學目的。這種轉變可以使學生對所學知識由表面膚淺記憶變為更深入透切、永久性的理解記憶，而且還能提高學生的學習興趣和對英語的反應敏感能力，使書本上的抽象理論知識活起來，真正成為一種交流工具。這樣就可以打破傳統澆灌式的僅僅你講我記，課后忙于背誦的注入式的教學方式。例如，在學Unit 7 How much are these pants?這一單元時，要求學生以小組活動的形式進行購物的模擬表演，教師可把相應的道具或食物帶到教室來，如clothes(shirt，T-shirt，pants，sweater，bags，shorts，socks，shoes，hats)，fruit(apples，bananas)，Vegetables(tomatoes，potatoes)，讓學生親自參與實際演練，學生會以自己的生活經驗為背景，創造性地運用語言說出以下內容:

A: Can I help youB: Yes， please. I want some apples.

A: How many do you want? B: One jin. How much are

they?

A: They are five yuan.B: I’ll take them.

A: Here you are.B: Thanks. Here is the money.

A: You’re welcome.

這樣，這一部分的教學目的和效果就真正地得到了體現。這就等于把書本上的理論東西搬到實際生活中，讓每個學生都去參與實際運用，得到鍛煉，獲得成功。如此，整個課堂就變得活潑了，學生的笑聲多了，掌聲更響了。同時課堂老師的“獨唱”少了，師生的“合唱”就多了。這樣，不僅是教材，還有學生自己，甚至我們老師也都能變成學生學習的一種資源。

三、與其他學科之間的滲透，為英語教學注入生機和活力

“他山之石，可以攻玉”。英語學科要走向綜合，要加強與其他學科的聯系，增強英語學科向外輻射的張力，為英語教學帶來生機和活力。

在學習Christmas Day這篇課文時，由于學生對圣誕節多多少少有所了解，尤其對許多膾炙人口的圣誕歌曲更是喜歡，如Jingle Bell，We wish you a Merry Christmas等。上課時，我向學生展示關于圣誕節的一幅畫(畫中白雪茫茫，可愛的雪人，一棟溫馨的house，遠處一輛麋鹿拖著的雪橇，載著笑瞇瞇的圣誕老人，悠悠然地來了)，創設了圣誕節的氛圍。再通過圣誕老人的鈴鐺，把優美的歌聲Jingle Bell引入課堂，學生齊唱Jingle Bell，把圣誕氣氛推向高潮。音樂是想象的翅膀，電腦多媒體營造的畫面是想象的天空，通過以上的鋪墊，學生已經很自然地進入了狀態，此時，讓學生討論What do you know about the Christmas?已是水到渠成。學生用英語表達的欲望被激發，小組討論非常熱烈，為課文的引入做了很好的熱身準備。最后，學生齊唱We wish you a Merry Christmas結束本課。這樣就把英語語言知識的學習和音樂完美地結合在一起，使英語教學趣味盎然。

在英語教學中，有時可運用語文、數學、美術等功課的一些方法，可以收到良好的效果。

隨著新課程改革的更深入，教師在教學中的指導與協作作用越來越明顯，教師活用教材顯得越來越重要，這需要教師花更多的時間與精力研究教材，拓展英語課程資源，設計教學內容。梅花香自苦寒來，相信通過教師和學生的共同努力，學生的英語學習效果定能取得更令人矚目的成績。

參考文獻:

[1]蔣秋陽.如何在英語教學中創造性地使用教材[J].中小學外語教學，2003(01).

(珠海市紅旗中學)