春風化雨,潤禾無聲

寬容是愛，特別是從事教育工作的教師，有了寬容之心才顯出其師德高尚，有了寬容之心才能讓人感受師德之美，有了寬容之心才能勝任其本職工作。那么，什么是寬容?尊重學生的獨特之處而能有一種兼容之心是一種寬容;承認學生的長處而常懷贊賞之意是一種寬容;了解學生過失的起因，并給予原諒，常留信任之心是一種寬容;體察學生的痛苦和難處，而抱同情之心，并及時伸出援助之手，是一種寬容……寬容使我們少犯一些低級的錯誤，使我們更能看到真相，寬容讓我們更能觸及學生的心靈，發現學生心中不為人知的秘密。所以，作為一名稱職的班主任更應有顆寬容的心。在多年的班主任工作中，我深深地體會到，單憑傳統的批評說教不但達不到預期的目的，反而適得其反，使學生和老師之間產生距離，甚至導致矛盾激化，為此有時適當而有度的給予學生寬容，反而會讓學生改變態度，從而早日戒除自己的毛病，發奮努力。在很多時候，寬容能使學生內心受到感化，收到神奇的教育效果。

有這么一件事至今難忘:那天我像往常一樣走進教室，發覺班里的氣氛有點不對頭，似乎有什么不尋常的事發生了。果不出所料，班里團支書記急忙上來向我報告說，他今天早上剛剛收齊的團費，此刻不翼而飛了。他著急地解釋:“早讀課，還親手把這150元整理好，放在書包的夾層里，我的同桌也看到了，第一節課后還在，可第二節體育課后回來，卻發覺不在了。我正準備把它交給學校團委處，這可怎么辦好呢?”支部書記A生苦喪著臉。旁邊圍著的同學七嘴八舌地，有的建議馬上搜身及搜同學的書包。一開始我也覺得這辦法不錯。因為時間緊，拿錢的同學不可能把錢轉移到別處。就在我叫全班坐好，準備下令搜的剎那，我一眼瞥見了A生后座的B生，他的眼神充滿了求助和惶恐。我心中一動，硬生生地吞下了這個“搜”字。我略微沉思了一下，說:“同學們，或許哪位同學同A生開玩笑藏起了這錢，或許是A生不小心——但我肯定藏錢的同學現在一定很后悔——，因為這是大家的團費啊!”說著，我掏出自己的錢，對支部書記說:“這樣吧，先把這錢拿學校里交了吧。不過我要告訴這位同學，亂開玩笑，亂拿別人的錢，不是好習慣。希望他今天下午早點到校，把錢放在講臺桌上的抽屜里，并從此好好學習，改掉自己的壞毛病。”

后來，這位同學果然把錢交上了，再后來他發奮努力，終于在期末評上了三好學生。他在給我的一封信中寫道:“——如果不是老師你的寬容，當場揭開這個‘秘密’，我就無地自容，我就不會有今天。正因為老師的寬容，我要更加勤奮學習，報答老師。”

是的，有時候，學生犯了錯誤，大多數都會后悔，希望得到寬容、諒解。有些學生只要我們拉一拉，就能成為好學生。如果稍一不慎，推一推，或不注意方法，就能毀了一個人，甚至釀成更為悲慘的結果。班主任在面對犯錯誤的學生時，要懂得“以心換心”“以愛博愛”的道理，因為寬容和諒解比懲罰更有教育意義，而且寬容的心懷在人心管理中也是極其必要的。

春秋時期管鮑之交中一代名相管仲說道:“我當初貧窮時，曾和鮑叔一起做生意，分錢財，自己多拿，鮑叔不認為我貪財，他知道我貧窮啊!我曾經替鮑叔辦事，結果使他處境更難了，鮑叔不認為我愚蠢，他知道時運有利有不利。我曾經三次做官，三次被國君辭退，鮑叔不認為我沒有才能，他知道我沒有遇到時機。我曾經三次作戰，三次逃跑，鮑叔不認為我膽怯，他知道我家里有老母親。公子糾失敗了，召忽為之而死，我卻被囚受辱，鮑叔不認為我不懂得羞恥，他知道我不以小節為羞，而是以功名沒有顯露于天下為恥。生我的是父母，了解我的是鮑叔啊!”鮑叔牙的寬容簡直是一束仁慈的陽光，溫暖了管仲的心，也照亮了管仲的前程。天下的人不贊美管仲的才干，而贊美鮑叔能了解人。這個故事對于身為人師的班主任有何啟示呢?如果你認定一個人已不可救藥，那么他就可能會真的一步步走向深淵。試想，同學看不起，老師瞧不起的人肯定容易自暴自棄、破罐破摔的。如果你認定一個人是璞玉渾金，缺的只是雕琢而已，盡管他身上有些小缺點，你的寬容會使他自省、自律、自策，他會真的成為一塊璧玉。

學會寬容，學會賞識，學會耐心，學會疼愛，這就是時代賦予教師，尤其是班主任教師嶄新的任務。那么如何才能更快、更好地使自己擁有這顆寬容的情懷呢?最關鍵的一點是要有愛心和真情。熱愛學生是班主任教師的修養，更是教師這一職業所要求最基本的感情傾向。著名教育家夏丏尊先生在《愛的教育》中有段精辟的論述:“教育上的水是什么?就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成為無水之池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了空虛。”教育的過程事實上是學生的知、情、意、行過程，教育學生必須以情感作為促進學生個人行為的內驅力。我們都知道，真誠是人類情感中的真金。真情是班主任語言最基本的特色，與學生交往，做學生思想工作，最重要的是要有真情，不管是對優秀生的贊美還是對后進生的批評，都需要真情。人們最容易接受的是真情，人們最反感的是虛偽。成人如此，學生更是如此。

然而事實上，在我們的思想教育上欠缺的還是真情。對于那些優秀生，他們行為習慣良好，學習勤奮、努力，我們的贊揚是發自內心的，是真誠的，即使偶爾犯點錯誤，我們也會以寬容之心對待，以和風細雨般的言語來使他們意識到自己的錯誤。而對那些平時調皮搗蛋的學生，我們似乎就缺乏了一份真情。只有在民主、平等、自由的環境里，在班主任真情的懷抱中，學生才能感受到愛和尊重，從“客體”變成“主體”，樂觀而自信;才能“不唯書”“不唯上”，敢于發表自己的見解，提出自己的質疑;才會變得生動活潑，積極主動，表現出強烈的求知欲和蓬勃的創造力。

作為一名班主任，面對一張張風采各異的面龐，以及由此出現的五花八門的瑣事、煩事，你必須耐心、細致地去解決。久而久之，方才恍然大悟，“取勝”的秘訣在于一個“情”字。在班級管理工作中，應以情感溝通為基礎，采取“以情動人，以理服人”的情感管理方式，一定要有真心，動真情，要用真誠去喚醒學生的良知，用真誠去理解學生們的荒唐，努力幫助學生走向成功，讓每一位學生抬頭來走路，做一個堂堂正正的人。

寬容是一種美德。“寬容”往往和“大度”連在一起，學會寬容，是一個教師高超教育藝術的又一把利劍。這是在美國加州一所中學的課堂上，教師正在講數學，突然，從教室的后面傳來了粗獷的歌曲聲。這聲音很大，全班都能聽到，以致講課的這位數學教師不得不停下來，他停頓了一下，然后笑著向學生們說:“這么美妙的歌聲真把我陶醉了。這首歌曲我也特別喜歡，就是我自己唱不好。我們今天下午定個時間，一起請這位同學給我們唱一遍，好不好?”教室里一片掌聲。那么，我們繼續來解這道題——原來，那位學生在前一天晚上看電視，被走紅一時的搖滾歌星迷住了，到校上課，仍不能從前一晚的興奮中走出來。對人寬容，是做人的一種美德。而對自己的學生寬容，更是作為一名教師應具備的素質之一。對學生寬容，一是學生不是敵人;二是學生都是涉世未深的少年，成人都難免犯錯誤，何況他們;三是寬容比訓斥更能感化學生，有利于學生接受教育，寬容是心底里對學生過錯的諒解，寬容更是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。蘇霍姆林斯基說過:“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”對于思想品質、心理素質尚未成熟的學生來說，老師給他們多一絲微笑少一分嚴厲，多一些寬容少一點指責，多一層尊重少一些約束，他們就會多一點自尊，多一點自信，多一點“自由的呼吸”。

讓我們學會寬容，多一份寬容，多從學生角度看問題，設身處地地去思考吧!還有什么比理解、信任、尊重更讓人歡欣鼓舞呢?有人說:寬容是智慧的善良，是悟透人間之難的覺醒，是對人類的愛與信心，是睿智、是勇敢、是寂寞寒冬飄然而至的春風，是萬物生長從天而降的及時雨，那就讓他在我們的教育工作中“隨風潛入夜，潤物細無聲”吧!

(樂清市虹橋二中)