多角度賞識學生

摘 要:賞識教育作為一種教育理念有重要的科學性、人文性、現實性。對于優化教學，增進師生關系，充分挖掘受教育者潛力及培養受教育者的完美品格都起到非常積極的作用。如何把握賞識教育的度，將賞識教育做到最實、最順、最有成效，需要集眾人之經驗。

關鍵詞:賞識教育;多角度賞識;多向比較

中圖分類號:G625.5 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2010)11-0014-02

一、賞識教育的本質

《三字經》里說“茍不教，父之過，教不嚴，師之惰”。俗話說得更直白:“鞭子底下出好人。”但大量的教育實踐和研究表明:嚴厲的教育并非是針對任何一個受教育個體都能收效最佳的好方法。而賞識教育是一種認可差異的教育，集包容、贊賞、激勵相融的教育，是尊重個體生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育，更是在溝通上心靈處于同一高度的教育。現代教育呼喚賞識教育。

二、提倡賞識教育的現實根據

1.學生的個性氣質需要。

人的個性千差萬別，就像一位偉人說的“世界上找不出兩片完全相同的樹葉”一樣，也無法找出兩個性格完全相同的人。榮格在他的《心理類型學》一書中將人的性格劃分為兩大類，內向型與外向型。而德國心理學家馮特將人個性分為四種，多血質、膽汁質、抑郁質、粘液質。外向型性格(多血質及膽汁質、粘液質)隨意大方，不拘小節，對待挫折或靈活變通，或將錯就錯，或百折不撓;而內向型性格(抑郁質)對待挫折消極抑郁，多愁善感，怯弱退讓。因此，對待每一種性格的學生都采用嚴厲的教育，效果是不好的。而內向怯弱型孩子尤其需要用賞識來激發其潛能。

2.家長、孩子和社會共同需要。

現在，我們教育者面對的是一群公主皇帝般的獨生子，嚴重的責罰必將引來家長不滿。而且當今教育主要目標不是讓教師培養完全失去個性，對家長領導唯唯諾諾的馴順者，而是要張揚學生個性，激發學生的創造才能。對于內向又柔弱性格型學生，嚴厲的教育只會使其更怯弱更自卑，即便有點才華也不敢施展出來。賞識教育會彌補嚴格教育的不足。讓軟弱的孩子快樂起來，勇敢起來，自信起來。就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重孩子的優點和長處，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒。而批評教育的特點是注重孩子的弱點和短處。小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好;不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。

三、多角度的賞識

1.變橫向比為縱向比。

在評價一個孩子的行為和品德中，如果老師橫向比較，或只給定一個評價的標準，確實會發現班級里有些孩子無論哪一點都比不上別的孩子，總是在犯錯，而且錯得很離譜。可當老師向家長歷數這孩子有多少缺點、多么難教時，自尊自信的家長卻會說他孩子在家如何聰明，很小就會背很多唐詩，會體貼關心父母，在家如何能說會道有見解。怎么在學校就變蠢了呢?這樣的交談會不會讓老師自己很難堪呢?如果教師與家長一樣，采用縱向比，只拿學生今天與昨天比，今年與去年比，你會發現學生在不斷進步，你對學生的評價可能不會那么壞了，家長也樂于接受。

2.強化優點，淡化缺點。

中國有句俗話:“明人不用多講，響鼓不用重錘。”孩子的自尊心往往是很強的，對其缺點通過暗示指正，點到即止往往能收到實效，若小題大做會產生反面效應。在當今時代，賞識教育方法可能會讓教師教得更輕松，學生學得更愉快。如果你真愛教育，愛孩子，并能像母親一樣看待每個孩子，欣賞他的點滴進步，寬容他的無知之過。他們都有他們的可愛之處，也許你并未感覺到，或許你沒有給他表現的機會。我聽過一次閱讀教學課，教師讓一些學生分段讀課文，有的學生讀得聲情并茂，有個學生一個字一個字地讀，語不成句，讀錯了很多字，聲音越讀越小，惹得聽課的教師、學生又急又笑。而老師一邊示意學生安靜，一邊帶著和藹的微笑站在讀書的學生身邊側耳傾聽。全讀完后，老師請學生評價誰讀得好。有的學生說某人讀得真有感情，有的學生說某人讀得流利，聲音洪亮，就是沒人評價讀得最差的學生。老師湊近這位學生，親切地問:“你認為自己讀得怎么樣?”學生頭也不敢抬，輕聲說:“不好。”老師說:“我卻覺得非常好!但不是因為你讀得好，而是因為我第一次聽到你當著大家讀書，而且后面還坐著這么多老師，還有學校的領導，老師為你今天的大方、勇敢而高興。”轉過頭對全班學生說:“我們給她點鼓勵的掌聲。”掌聲過后，教師又溫柔地說:“以后預習課文時多讀課文，爭取下次也讀得又流利又有感情，好嗎?”孩子高興地直點頭。顯然，老師的賞識和鼓勵已深深浸潤了孩子的心田。如果那天，老師用生硬嚴厲的方式，或讓學生沒讀完就換了個讀得好的，或皺著眉頭露出不悅的表情，或批評學生沒有好好預習，效果是不會好的。

3.善于發現學生未展示的優點。

我國目前的教育政策在很大程度上是知識決定能力，智力上占優勢。文化科成績優異的學生能給學校及老師帶來名氣，而且考上名牌大學的學生就仿佛登上了一個較高的人生舞臺，得意人生自此開始。家長自然也把學生的學業成績看得很重。諸多的原因使成績好的學生自然成了教師眼中的寵兒，好的機會自然會垂青于他，這叫錦上添花。這種精英教育我們已有很多成功經驗，但其局限也是很明顯的，即這種教育往往做不到面向全體學生。教育科學理論表明，教育要培養全面發展的優秀人才。教育應該面向全部的受教育者，特別是應該關注有缺點的孩子。很多有經驗的教師都知道對學生優點的贊賞有利于改正的他的缺點。在學習上有困難的學生都有其它的優點。由于他們學科成績落后及其相應的問題讓老師們頭疼不已，在巨大的升學率壓力下，老師們哪里心情去賞識他的其他優點。其實學生身上有的優點在學校這種特殊的教育環境下，也可能是沒有展示和被賞識的機會。我認識一個孩子，要說學習成績不咋的，自然不是老師的寵兒，可她手兒真巧，一塊廢布，一張花紙，在她手上就能變成精美的玩意兒，而且造型很有創意。有時她做的玩意兒甚至連她的父母親都不敢相信那是她的手工活。我曾經養過許多小動物，如烏龜、兔子、金魚、鸚鵡等等，沒一樣活過一年。可她呢，一只缺了腿的蝦被她養了兩年。我還記得我童年的一個玩伴，愛聽戲唱戲，捏泥人。在農村，鄉民們一逢大喜事就會請戲班子來家搭臺演戲。我們一起在慶典上看過的戲他就能唱，而且模擬演員表情動作非常地像。時隔二三十年我腦子里還能浮現他拿牙膏把鼻子涂白，用鍋底灰把臉涂黑，用米湯把頭發梳得支起來，或是光亮起來，然后給我們唱戲，那神情、那招式畢肖得很。他也愛捏泥玩兒，一個泥團到他手上便會變成豬呀，雞呀，書上畫的，他都能照著捏出來。我們其他玩伴只能欣賞，沒法企及。他確實是個天才。他的貧窮的父母沒有能力培養他，教師沒有機會賞識他。學校的教學活動局限性沒法讓教師全面的地了解學生。畢竟孩子的生活的許多優秀表現不在學校進行。孩子有時并不是不會學習，是因為他們的興趣不在課堂和校內的學習上，他們有自己樂此不疲的興趣空間，而且他們中部分人不具有對師長的話言聽計從的個性，具有很強的獨立性。對這樣的孩子，是不能剝奪他的興趣，要支持他，賞識他，關愛他，順勢誘導他把心思放到你要誘導的方向上來，讓他嘗試到進步的喜悅，相信自己只要專心去做，不管做什么都能完成得很好，都能給自己帶來樂趣。

四、總結

一個班的學生就像滿園的花朵，有的因艷麗牽動觀賞者腳步，惹人贊不絕口;有的淡雅芳馨卻被遠觀者忽略;而嬌弱孱小更需要精心的呵護，否則就會凋零。教師可不能讓嬌弱花兒凋零。教師若能不辭辛勞，多聽家長對孩子的評價，走進學生的校外世界，走到孩子活動中去，撇棄錯誤學生觀的干擾，會有很多孩子給你帶來意外驚喜。

參考文獻:

[1]譚春虹.EQ情商[M].海潮出版社，2004，9.

[2]李吉林.情境教育的詩篇[M].高等教育出版社，2004，9.

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