對文獻綜述中操作性問題的討論

摘 要:文獻綜述是科研中一項重要的內容，是課題研究順利開展的重要基礎。通過對中小學教師課題研究文本中文獻綜述的格式、寫法、連詞、路徑、評價等操作性問題的系統探討，以期提高教師文獻綜述的能力。

關鍵詞:課題研究;文獻綜述;技術問題

中圖分類號:G451.2 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2010)11-0009-03

“文獻綜述”是用概括性的語言對某一研究(主題)領域的最新進展、學術見解和建議作一個評述，目的是彰顯課題的研究價值與切入方向。它是課題研究文本如申報方案、結題報告中不可缺少的組成部分，是課題研究順利開展的重要基礎。然而在進行文獻綜述時，教師們往往存在著面面俱到、簡單羅列，甚至以訛傳訛、陳述混亂等偏差，這可能與教師對文獻綜述缺少系統認識有關。因此，我們擬就文獻綜述中的操作性問題展開討論。

一、內容全面

文獻綜述介紹與主題有關的動態、進展、展望等情況并做必要和扼要的評述，一般包含前言、主體、總結和參考文獻四部分。

1.前言。

對課題的研究目的、綜述范圍、研究現狀或爭論焦點等有關信息，作扼要說明，使讀者對所要研究的主題有一個初步輪廓。

如《幼小有效銜接策略研究及區域推進實踐》(省2009年教研課題)文獻綜述的前言:幼兒教育與小學教育的銜接問題，受到世界各國普遍重視，并已成為當前世界教育研究的重要課題之一。為了更好地了解幼小銜接，我們查閱了相關的文獻，試圖從幼小有效銜接的環境營造機制、家校聯動機制、習慣養成機制、學習方式銜接機制、兒童入學適應性教育等方面進行梳理，綜述如下。

2.主體。

主要闡述有關研究的歷史發展、現狀評述和發展方向預測，并提出自己的評述。相對于前言和結論，主體要詳寫。

如《幼小有效銜接策略研究及區域推進實踐》文獻綜述的主體:…發達國家進行了大量研究，他們普遍認為，通過減少幼小銜接的坡度，可以減輕幼兒進入小學的負擔。國內一些研究者就幼小銜接存在的問題做了相關研究，他們的研究表明，幼小銜接研究在以下三方面有突出的問題:⑴…;⑵…;⑶…。

通過概括性的文字敘述，闡明了課題的有關進展，讓讀者了解研究主題領域中已有的主流研究的成果，為課題的進一步深入研究打下理論基礎。

3.總結。

總結即將綜述的主要觀點、結論、研究水平、存在問題和發展趨勢等進行的概括總結，注意在肯定研究基礎的同時，要提出自己的建議，指出存在的分歧和有待解決的問題。

如《中小學教師課題精細化指導研究》(省2009年教科重點課題)的總結:區域性課題規劃研究自上而下的照搬較多，切合自身需要自下而上的系統研究較少，迫切需要從經驗中提煉。因此，以一線教師的視角，重新審視課題研究的操作路徑與應用策略，形成適合于中小學教師的技術套路，極為迫切。

4.參考文獻。

參考文獻放在文本末尾。其編排應條目清楚，內容準確無誤，格式規范。一般所引用的文獻，數目以20條以內為宜，最多不超過30條;時間上以近3～5年為主。其主要目的是為讀者深入探討有關問題提供文獻查找線索。

二、寫法多樣

文獻綜述寫法多樣，可按年代順序綜述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述。基本的要求是條理清晰，表達順暢。常見寫法有如下幾種:

1.縱式寫法。

指圍繞某一專題，按時間先后順序或專題本身發展層次，對其在各個階段的發展動態作簡要描述，如已解決哪些問題，取得哪些成果，還存在哪些問題，今后發展趨向如何等。它適合于“動態性綜述”，每個時間段的內容和層次要清楚，避免出現零散或是遺漏要點的現象。

如《教師職業倦怠研究綜述》(周素華.黨史文苑2008(12):79-80)一文，根據教師職業生涯的階段，綜述了針對各發展階段有代表性的人物和觀點，并重點闡述了作為教師生涯的“倦怠階段”的“職業受挫階段”、“退縮階段”、“危機期”、“厭倦期”四個時期。明確提出教師的職業倦怠是教師發展不可避免的階段。這樣撰寫顯得層次井然，條理清晰。

2.橫式寫法。

指對某一專題的研究現狀、各派觀點、各種方法、各自成就等加以描述和比較，進而提出進一步研究的課題。它適合于“成就性綜述”。

如《師愛問題文獻綜述》(梁永剛.教育教學研究2008⑿:87-88)一文，對“師愛的內涵”、“師愛的性質”、“師愛的功能”、“師愛的問題與歸因”等相關的文獻進行了橫向綜述，并且提出自己的看法。這樣的橫式綜述，有利于傳遞信息，從而起到借鑒、啟示和指導作用。

3.縱橫聯寫。

適用于時間跨度較大、研究背景資料相當豐富的文獻綜述。在闡述時，一般是“縱寫”歷史背景，“橫寫”目前狀況。通過“縱”“橫”聯寫，全面系統地認識某一現象或理論及其發展方向，做出較可靠的趨向預測，推導出新發現、新見解和新結論，為新的研究工作選擇突破口或提供參考依據。

如《關于青少年網終成癮狀況研究綜述》(顧濰文等.科教文匯2008⑻:48)，先按照時間順序，從青少年網絡成癮問題的學術論文發表篇數的遞增現象中，分析出現實社會對這個問題的關注程度越來越高。再采用橫向比較的寫法，按主題從“青少年網絡犯罪”、“青少年網絡成癮心理研究”、“青少年網絡成癮預防”、“青少年網絡成癮影響”、“青少年網絡成癮成因與對策”、“青少年網絡成癮研究論述”等方面分析得出結論，并提出希望。這樣撰寫，全面系統，分析透徹，且條理清楚，語言簡練。

三、陳述得法

文獻綜述的撰寫，遵循著“定向選題→搜集文獻→分析文獻→撰寫綜述”的生成路徑。

1.定向選題。

確定研究方向，選定研究課題是進行文獻調研的起始階段。一般來說，在進行文獻調研時，已經初步確定了研究方向，但并不一定十分清楚該研究方向的一些最近研究進展。只有掌握了該研究領域的最新研究進展之后，才能將該研究向下一步推進，否則很有可能會做一些重復性或者錯誤性的工作。選題時要考慮研究者自身知識結構、時間、精力等因素，還要考慮創新性和可操作性。

2.收集文獻

查閱文獻是文獻綜述過程中的一個重要步驟。要瞄準主流文獻，如該領域的核心期刊、經典著作、專職部門的研究報告、重要人物的觀點等。要關注文獻的出處，尤其是一些較為知名的期刊、核心期刊、碩博論文、有代表性的學術著作等值得重點關注。要關注文獻年代，以近3～5年為主。還要關注閱讀方法，提高收集的效益。

3.整理文獻。

整理分析是決定一個文獻綜述是否具有較高使用價值的根本。文獻綜述涉及的內容多而廣。首先，需要對所收集到的各類參考文獻進行整理、分類。其次，要圍繞主題，根據已經制定的文獻綜述編寫提綱來對各個觀點進行適當的分類或者合并，分門別類地保存在一起，使自己的思路變得層次分明、邏輯清晰。

4.撰寫綜述。

構思明確、材料齊全后，就可以組織材料、撰寫文獻綜述。撰寫時要細心分析所研究方向的各個切入點和方法手段等，詳細分析前人的研究過程、結論以及相關數據等重要成果，將研究進展的方法或者相關問題以清晰的表述，揭示現有研究中的不足，提出有創見性和建設性的思考。

正確引用參考文獻也是綜述性文章的一個重要方面。綜述文后所附的參考文獻既是對原作者版權的尊重，也可讓讀者利用參考篇目采用回溯檢索和循環檢索的方法，獲得成果共享，切磋提高之效。

四、關連性語詞的妙用

在撰寫文獻綜述時要學會使用簡單的連接詞，借助一些常用句型，如“歸納了…研究中的關鍵問題，指出了…及其…研究的主要進展”;“討論了…的類型、影響因素、過程機理和描述方法，在此基礎上，對…規律的研究前景進行了展望”;“過去研究主要集中在…(深度上)…(廣度上)…(有爭論的問題)…”等，使文獻綜述條理清晰，語言簡練，環環相扣，避免機械羅列和陳述混亂。

1.相似觀點串聯。

對于相似的觀點，可用“另外，再者，同樣地，共同的…”等詞進行串聯，把主要觀點亮出來。

如《幼小有效銜接策略研究及區域推進實踐》的觀點串聯:“發達國家進行了大量研究，他們普遍認為，…國內一些研究者就幼小銜接存在的問題做了相關研究，他們的研究表明…”

“普遍認為”、“研究表明”等關聯語詞，將眾多的有關主題研究的觀點串聯起來，并將主要觀點亮出來分析，從而避免了簡單羅列文獻資料之嫌。

2.不同觀點串聯。

對于不同觀點，要善于從一方面過渡到另一方面，常用“從另一方面來說，雖然如此，盡管如此，然而，相反地，也就是說，比如說…”等串聯詞來舉例表明這一研究領域的現狀。

對一些內涵很豐富的觀點進行文獻綜述時，可先用“多數學者認為…”來表明持相同觀點學者的一種觀點，再以“然而，××卻認為…”作為轉折過渡詞，將不同觀點進行有效串聯，突出另一種不同的觀點或聲音。

3.作者本人觀點表述。

“本人觀點”指的是用自己的理解和語言對文獻進行總結、評述。可以貫穿在文獻的主體部分，在敘述每個問題或觀點之后，隨時發表自己的看法。

如《幼小有效銜接策略研究及區域推進實踐》的觀點表述:…綜合、比較以上不同的各種界定，筆者認為“幼小銜接”從以下幾方面可以達成共識…本課題擬從以下方面進行研究…由上所述，縱觀各國環境教育的目的、目標不難看出，這些目的、目標的表述雖然差別不大。但是若從深層意義加以考慮和比較，可以得出如下結果…。

這部分將已經總結出的研究進展和存在問題簡要總結和歸納，并對其中某些問題提出質疑或者提出自己的建議。

五、評價貼切

辨析文獻綜述的科學性和有效性，這是課題研究的重要保障。可從以下三方面進行評價。

1.綜合性。

文獻綜述反映的是某一研究(主題)領域的最新進展、學術見解和建議，講求“綜合”，力求“縱橫交錯”。從縱向來說，既要能夠反映某一專題的研究歷史，又要反映出當前課題的進展;從橫向來說，能夠展現某個領域多方面的研究現狀。要善于歸納總結，既要體現文獻觀點的“原味”，又要體現“綜合性”。

2.評述性。

文獻述評的重點在于“綜”，要點在于“評”。要客觀而又簡明扼要地表述由提供的文獻資料引出重要結論，并做出相應評價。

如《教師課題研究技術線路探索》(省2009年教科研優秀成果三等獎):許多介紹教育研究方法的圖書，為普及教育科研知識發揮了積極作用，但因過于“理性”而不能很好地滿足中小學教師的實際需要。如內容過于強調學術性和系統性，各種科研方法介紹欠通俗化…究其原因，可能與書籍的作者——大多數是大學教師，因缺乏中小學教育的實踐體驗，難以從中小學教師的視角出發通俗闡述有關…。

3.關聯性。

要保證跟現在研究主題的相關性，從關鍵文獻中提取與研究主題密切相關的文獻來綜述，所引述文獻應與課題直接有關，要從一次文獻中得出一般性結論。所引文獻或能作為新假設提出與研究理念的基礎;或能對某現象和行為進行可能的解釋;或能作為概念界定與衡量關鍵概念的理論依據;或能作為新研究方法與途徑的生發點。

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