關(guān)注兒童閱讀心理 提高課外閱讀效率

摘 要:關(guān)注兒童的閱讀心理，順應(yīng)兒童的閱讀天性，采用“陌生閱讀”“模糊閱讀”的方式，提高課外閱讀的效率。陌生化閱讀，就是為學生精心烹飪閱讀大餐，把一本本新奇有趣的書籍推到學生面前，喚醒學生閱讀的內(nèi)驅(qū)力和主動性，點燃興趣的熊熊火焰，追求對熟悉的文本的“陌生化”閱讀效果，達到對文本的個性化解讀。模糊閱讀則是一種超越于語言載體的對藝術(shù)世界的把握方式，強調(diào)體驗與感悟，重視個性與創(chuàng)造，提倡“油然心生”，主張“不求甚解”，認為“神閑意定”，強調(diào)“直指人心”，試圖“以意勝言”，常呈現(xiàn)出多義性、模糊性等特點。

關(guān)鍵詞:課外閱讀;陌生閱讀;模糊閱讀;效率

中圖分類號:G623.23 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2010)11-0023-02

在小學語文教學中，課外閱讀極其重要。《語文課程標準》明確指出:“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”生活中，我們常發(fā)現(xiàn)，有的孩子被電視、網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引，就是對文字閱讀提不起精神來。有的孩子雖然“讀”了不少書，似乎不見長進。如何提高孩子課外閱讀的效率呢?筆者認為，我們必須關(guān)注兒童的閱讀心理，順應(yīng)兒童的閱讀天性，這樣或許能收到事半功倍的效果。

一、陌生閱讀心理——轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲

“陌生化”這一原理是由俄國形式主義理論家什克洛夫斯基在《作為技巧的藝術(shù)》中最先提出來的。近百年來，它已經(jīng)成為我們解讀文本的重要策略和方法。“陌生化”是一種重新喚起人們對周圍世界的興趣，不斷更新人對世界感受的方法。它要求人們擺脫感受上的慣常化，突破人的實用目的，超越個人的種種利害關(guān)系和偏見的限制，帶著驚奇的眼光和詩意的感覺去看待事物。

文學閱讀是一種復雜的語言實踐活動、心智活動和情感活動有機結(jié)合、漸次推進的思維過程，而任何思維活動始于接受外部的刺激。信息加工理論認為，選擇外部刺激時，心靈的經(jīng)驗原則使接受者不再注意那些熟悉、認識的事物，只有那些新鮮、陌生、尚未完全認知的事物才能引發(fā)大腦的接納。“閱讀陌生心理”是學生進行文學閱讀的起點，它是在文本信息的刺激與主體的閱讀心理結(jié)構(gòu)相互作用下形成的一個閱讀心理動力系統(tǒng)。

1.“陌生”閱讀文本，激發(fā)閱讀興趣。

小學生閱歷淺，課外閱讀在很大程度上需要老師、家長的引導。當我們把一本本新奇有趣的課外書呈現(xiàn)在孩

子們面前時，孩子一定是瞪大了好奇的眼睛，迫不及待

地想要一睹為快。因此，我經(jīng)常到書店瀏覽，上網(wǎng)查詢，了解適合學生閱讀的書籍，定期向?qū)W生推薦。如美國作家

E·B懷特一生一共寫了三部童話《夏洛的網(wǎng)》《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》，正是這三部兒童文學作品使其名聲大噪。這三部童話也被稱為既寫給孩子，也寫給大人，是感動了半個世紀的童話。當我鄭重其事地介紹說:“有一只蜘蛛不僅會織網(wǎng)，而且會在網(wǎng)上織出字來……”時，孩子們早已按捺不住了，課間、午間捧著《夏洛的網(wǎng)》津津有味地閱讀著，談?wù)撝ｉ喿x課上，我和孩子們一起交流閱讀的感受，一起談?wù)摴适轮械慕巧黄鸱窒黹喿x的快樂。然后，我把《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》陸續(xù)推薦給孩子們……孩子們在我精心烹飪的閱讀大餐中享用著，快樂地成長著。

2.“陌生”閱讀方法，深入閱讀對話。

文本具有一定的價值取向，閱讀時我們必須保持相對的客觀性。而正是這種客觀性奠定了“陌生化閱讀”的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，借助于對話加強閱讀陌生感以豐富學生的心理圖式，提高閱讀審美能力。當每位讀者以自己獨特的體驗與他人的看法進行交流，在多種視野的撞擊與融合中，學生原有的視野，或得到進一步的鞏固，或被沖擊。在陌生感中，新的審美體驗積淀在他的心理上，溶化進新的心理圖式。讀完了張?zhí)煲淼耐挕洞罅趾托×帧泛螅值軅z的形象深深印在孩子們的腦海里。就此，我設(shè)計了三個問題，和孩子們展開了討論:(1)在這本書里有些夸張的描寫，簡直可以創(chuàng)世界吉尼斯記錄了，把你印象最深的和同學們交流交流，從這些“描寫之‘最’”中你讀懂了什么。(2)在作者的筆下，大林和小林是形象完全不同的兩個人物，你發(fā)現(xiàn)了哪些不同，有什么想法?(3)如果讓你續(xù)編，你會怎樣往下寫。在民主、開放的氛圍中，孩子們解開思維的枷鎖，關(guān)注作者運用陌生化原則寫作的言語，在思與思的碰撞、心與心的接納、情與情的交融中不斷生成、完善著新的心理圖式。

陌生化閱讀就是讓學生原有的舊知識與新發(fā)現(xiàn)的問題，產(chǎn)生激烈的沖突，喚醒學生學習的內(nèi)驅(qū)力和主動性，點燃興趣的火焰，追求對熟悉的文本的“陌生化”閱讀效果，達到對文本的個性化解讀。在閱讀中，將熟悉的“陳舊”變?yōu)槟吧男迈r，將意料之中變?yōu)橐饬现猓瑢⒊橄蟮恼J識變?yōu)榫唧w的形象，以喚醒學生對“新”的敏感，進而產(chǎn)生欣賞和品味的興趣。學生在注意和期待的心理驅(qū)動下，主動

地閱讀、探究，從而激活思維，最終形成難能可貴的創(chuàng)造力。

二、模糊閱讀心理——胸藏萬匯憑吞吐

生活與藝術(shù)的經(jīng)驗已使我們意識到語言對于人類表達的局限。古之所謂“言近旨遠”“言外之意”“廢言尚意”都是“言”作為表“意”工具，但往往無法盡“意”的形象表述。“只可意會，不可言傳”流貫于我們的閱讀教學，模糊閱讀是一種超越于語言載體的對藝術(shù)世界的把握方式。它強調(diào)體驗與感悟，重視個性與創(chuàng)造，提倡“油然心生”，主張“不求甚解”，認為“神閑意定”，強調(diào)“直指人心”，試圖“以意勝言”，常呈現(xiàn)出多義性、模糊性等特點。

信息加工學認為，閱讀心理具有全息性、體驗性和內(nèi)隱性等特點。孩子閱讀的作品內(nèi)涵必然大于孩子的理解，兩者之間存有一定的差距。孩子的理解充其量只能是達到一種接近而不能窮盡，因而會產(chǎn)生模糊性。這種由“模糊”到“清晰”到“更高層次的模糊”的循環(huán)往復過程正體現(xiàn)了閱讀者常規(guī)的心理過程。所以，對于孩子來講，“好讀書而不求甚解”既符合兒童的閱讀心理，也不失為閱讀的方法。

1.“鯨吞”閱讀，采得百花釀蜜甜。

鯨類中的龐然大物——須鯨，它卻是以海里的小魚小蝦為主食的。這些小玩藝兒怎么填滿它的巨胃呢?原來，須鯨游起來一直張著大口，小魚小蝦隨著海水流入它的口中，它把嘴巴一合，海水就從齒縫中嘩嘩漏掉，而大量的小魚小蝦被篩留下來。如此一大口一大口地吃，整噸整噸的小魚小蝦就進入鯨的胃袋了，這就是“鯨吞”覓食法。孩子最初的閱讀何嘗不是如此?在信息爆炸的時代，可以閱讀的、需要閱讀的內(nèi)容簡直浩如煙海。字字推敲、篇篇品味固然是好，但是于精力、時間等頗不現(xiàn)實。事實上，不少的信息只需瀏覽，略知一二就行了。小學階段正是打地基的階段，可以這么說，地基的寬度往往制約著建筑的高度。所以，我們不妨讓孩子張開口，任天文的、地理的、科學的、人文的、高雅的、通俗的……流進孩子的心胸，遍布孩子的全身，夯實精神的底子。孩子讀懂了嗎?記住了嗎?這常常是我們關(guān)注的焦點。沒讀懂，又何妨?等到孩子下次再碰到相關(guān)的內(nèi)容時，一定會喚醒相關(guān)的記憶，觸發(fā)原有的閱讀圖式，在不斷沖擊、認同中豐富閱讀圖式，閱讀的能力就在這種“漸進式”喚醒中提高了。等到你忽然發(fā)現(xiàn)孩子的言語方式發(fā)生了改變時，你會驚訝于“鯨吞式閱讀”的神奇功效。

2.“反芻”閱讀，天光云影共徘徊。

反芻是牛的重要消化特性。牛采食飼草時，不經(jīng)細致咀嚼即食入到瘤胃。在牛休息時，牛各胃室有節(jié)律地收縮，使吃下的粗糙食物回到嘴中后被再次咀嚼，與唾液攪拌后再次咽下。與孩子生活在一起時，你是否發(fā)現(xiàn)，孩子空閑時總喜歡翻看以前的圖書，比如說，上小學了，還拿著幼兒園的圖畫書津津有味地看著。小時候媽媽講的故事書孩子似乎百看不厭。這就是一種反芻閱讀心理。其實，每一本書，每一次閱讀都會有新的感受。在孩子囫圇吞棗地讀完一本書就扔在一邊的時候，不要責怪孩子，吩咐孩子把看過的書整齊地收放在書櫥里。過一段時間后，再翻出來看看，如果是有與此關(guān)聯(lián)內(nèi)容的牽動，閱讀的效果更好。如不少孩子小時候都看過動畫片《西游記》，有的也讀過繪本《西游記》，當閱讀了入選課本的故事片段《三打白骨精》后，孩子們必然會產(chǎn)生再讀《西游記》的欲望，在此基礎(chǔ)上，可以建議孩子閱讀青少版《西游記》甚至是原版《西游記》(視孩子閱讀能力而定)，當然也不反對孩子重讀圖畫版《西游記》(不要覺得孩子幼稚，圖畫的魅力有時是文字不可替代的)。回過頭來品味，對文中的意象加以對比、聯(lián)想、想象，感受語言的優(yōu)美或艱澀，結(jié)構(gòu)的清晰或凌亂，感情的細膩或狂放……在反芻中分析、判斷、推理，“粗吞”后經(jīng)過“細嚼”化為養(yǎng)料，從而提升閱讀的品質(zhì)。

英國作家斯蒂文森的詩《點燈的人》提到過“那個每天太陽落下后，就扛著梯子走來，把街燈點亮的李利”，因為他使“那些坐著喝茶的大人和孩子們，又看見了窗外柔和的光，朦朦朧朧間使一天的生活有了完美的心情”。讓我們也做一個兒童閱讀的點燈人，關(guān)注兒童的閱讀心理，讓一本本新奇有趣的書籍溫潤孩子的童年，讓孩子外表變得斯文，舉止變得儒雅，精神變得高尚。