關(guān)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展路徑的思考

[摘 要] 自教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》發(fā)布以來(lái)，全國(guó)高校創(chuàng)造條件使用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，如何確保高校雙語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行已經(jīng)成為教育管理者和社會(huì)關(guān)心的一個(gè)重要問(wèn)題。本文將理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合，就高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展思路提出具有可行性的建議。

[關(guān)鍵詞] 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè); 雙語(yǔ)教學(xué); 教學(xué)質(zhì)量

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2010 . 17 . 048

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673 - 0194(2010)17- 0114- 03

在我國(guó)對(duì)外開(kāi)放度不斷提升的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，對(duì)外語(yǔ)的全面重視以及對(duì)以外語(yǔ)為載體的國(guó)外先進(jìn)知識(shí)的強(qiáng)烈需求，是我國(guó)目前高校大力開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的“助推器”和“催化劑”。教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2001]4號(hào))中明確提出，“按照‘教育面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)、面向世界’的要求，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，對(duì)高新領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，以及為適應(yīng)我國(guó)加入WTO后需要的金融、法律等專(zhuān)業(yè)，更要先行一步，力爭(zhēng)3年內(nèi)，外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開(kāi)課程的5%~10%。暫不具備直接用外語(yǔ)講授條件的學(xué)校、專(zhuān)業(yè)，可以對(duì)部分課程先實(shí)行外語(yǔ)教材、中文授課，分步到位”。2002年，為進(jìn)一步從政策上保障雙語(yǔ)教學(xué)“有據(jù)可依”，教育部高教司在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》(試行)中明確將雙語(yǔ)教學(xué)作為教學(xué)建設(shè)與改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容列入其中，并對(duì)“雙語(yǔ)教學(xué)課程”作了統(tǒng)一界定，即雙語(yǔ)教學(xué)課程是指授課課程采用了外文教材并且外語(yǔ)授課課時(shí)達(dá)到該課程的50%以上的課程(外語(yǔ)課除外)。2005年教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》(教高[2001]1號(hào))又提出“要提高雙語(yǔ)教學(xué)課程質(zhì)量，繼續(xù)擴(kuò)大雙語(yǔ)教學(xué)課程的數(shù)量”。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)同樣具有深遠(yuǎn)的影響，所以眾多高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐和探索已經(jīng)如火如荼地開(kāi)展起來(lái)，如何保障會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行教育，是管理層、教師和學(xué)生所共同關(guān)心的問(wèn)題。

一、轉(zhuǎn)變教育理念

科學(xué)的雙語(yǔ)教育理念是教師開(kāi)展雙語(yǔ)教育工作的行動(dòng)指南，是雙語(yǔ)教師對(duì)雙語(yǔ)教育目的、價(jià)值、原則和方法的基本看法，是決定或調(diào)節(jié)雙語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)行為的理性支點(diǎn)，是教師對(duì)雙語(yǔ)教育本質(zhì)理解基礎(chǔ)上所形成的雙語(yǔ)教育價(jià)值觀、人才觀、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀等。

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步以及人們認(rèn)識(shí)水平的不斷提高，特別是近年“科學(xué)發(fā)展觀”和“以人為本”思想的提出，“以學(xué)生為中心”的教育理念日益受到重視。“以學(xué)生為中心”的教育理念對(duì)于當(dāng)代教育，特別是高等教育的改革具有一定的指導(dǎo)意義。為了實(shí)現(xiàn)教育理念從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于調(diào)整并處理好師生關(guān)系。在“以學(xué)生為中心”理念的指導(dǎo)下教師應(yīng)當(dāng)理解并接受學(xué)生的現(xiàn)狀，包括他們的優(yōu)勢(shì)與弱點(diǎn)，他們的特長(zhǎng)與欠缺，他們的喜怒哀樂(lè)，他們的情感和追求。只有這樣，才能真正理解他們的身心需要，并且設(shè)計(jì)特定的教學(xué)手段，引導(dǎo)他們通過(guò)自身的努力逐步實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。在“以學(xué)生為中心”的理念面前是人人平等的，教師應(yīng)平等對(duì)待每一位學(xué)生，要尊重每一位受教育者。“以學(xué)生為中心”的關(guān)鍵在于學(xué)生的潛能是否得到適當(dāng)?shù)摹⒊浞值拈_(kāi)發(fā)，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生使他們盡可能地釋放潛能、展示才華。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

(一) 推行教師海外進(jìn)修計(jì)劃

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)中青年會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)申請(qǐng)各種基金項(xiàng)目出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)，以積累雙語(yǔ)教學(xué)的師資力量。如根據(jù)中青年教師的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程的要求，每年撥出專(zhuān)款資助4～5名教師到國(guó)外名校進(jìn)修學(xué)習(xí)半年至一年，并要求其回國(guó)后開(kāi)出一門(mén)雙語(yǔ)教學(xué)課程。在國(guó)外進(jìn)修的過(guò)程中，雙語(yǔ)教師所需的學(xué)科知識(shí)、外語(yǔ)水平、教學(xué)方法等都會(huì)得到一定的積累和提升，雙語(yǔ)教學(xué)的勝任能力也會(huì)自然加強(qiáng)。

(二) 加強(qiáng)雙語(yǔ)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)

定期或不定期地對(duì)雙語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，如對(duì)雙語(yǔ)教師進(jìn)行英語(yǔ)能力綜合培訓(xùn);介紹國(guó)外雙語(yǔ)教學(xué)的理論和成功經(jīng)驗(yàn)，加深教師對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí);選擇國(guó)外原版教材中的典型章節(jié)，進(jìn)行案例教學(xué)，為雙語(yǔ)學(xué)科教學(xué)提供范例和參考，并組織教師用英語(yǔ)進(jìn)行討論交流;安排雙語(yǔ)教師參與外籍專(zhuān)業(yè)教師的課堂教學(xué)，并要求教師與外教進(jìn)行課后研討和交流。

(三) 建立激勵(lì)機(jī)制

建立一系列行之有效的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師從事雙語(yǔ)教學(xué)的積極性，才能提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。雙語(yǔ)教學(xué)要求教師不但要有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和英語(yǔ)功底，還要肯付出，下大工夫。對(duì)雙語(yǔ)教師及其教學(xué)團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)，扶持雙語(yǔ)教師的成長(zhǎng)，是提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力。如在計(jì)算教師工作量時(shí)，可在原有基礎(chǔ)上乘以一定的系數(shù);在職稱(chēng)評(píng)定時(shí)，同等條件下對(duì)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)和科研的教師優(yōu)先晉升;評(píng)定教師教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)時(shí)，考慮雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)時(shí)和成效，將其作為衡量、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一，等等。

三、改進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)方法

雙語(yǔ)教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，還必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)。從學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)看，教師起著不可或缺的主導(dǎo)作用:學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)很大程度上來(lái)源于教師的傳授，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)是在此基礎(chǔ)上通過(guò)教師的引導(dǎo)而加工形成。教師如何采用合適的方法手段傳授知識(shí)，如何采用有效的方式引導(dǎo)學(xué)生吸收和運(yùn)用知識(shí)，如何在教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究能力，是保證完成雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)、達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。

(一) 推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)

在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，最佳狀態(tài)是學(xué)生先課外自學(xué)，課堂上再通過(guò)師生互動(dòng)討論，由教師檢驗(yàn)其自學(xué)效果并解決重點(diǎn)疑難問(wèn)題，提出系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)。為了提高教學(xué)效率，教師在授課前就應(yīng)明確雙語(yǔ)教學(xué)的基本條件與學(xué)生的可接受性，并以此為基礎(chǔ)充分準(zhǔn)備教學(xué)資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這些教學(xué)資料應(yīng)該包括全英文的教材、教學(xué)大綱、授課專(zhuān)題摘要、自測(cè)題等，也可有針對(duì)性地推薦學(xué)生閱讀一些有經(jīng)濟(jì)學(xué)普及性和實(shí)效性的英文刊物和報(bào)紙，如Business Weekly，Economist，21 Century， China Daily， Financial Times等。教師在課堂上要盡量用英文授課，但不應(yīng)再拘泥于英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的講解，改變逐字逐句翻譯的狀況，而要著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解學(xué)科重點(diǎn)。教師要精講、少講，讓學(xué)生多說(shuō)、多練。教師要在課后靈活安排答疑，可借助班級(jí)公共郵箱或教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這樣既可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課程的掌握程度，以幫助其跟上授課進(jìn)度，又可使學(xué)生在課后仍有機(jī)會(huì)與老師交流，獲取更多的相關(guān)知識(shí)。

(二) 運(yùn)用案例教學(xué)

為了保證案例教學(xué)的成功，教師必須注重案例教學(xué)的一些基本程序并確保每一個(gè)程序的有效實(shí)施。案例討論前，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度選擇合適的案例，讓學(xué)生進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。在案例的分析與討論中，教師要注重組織與引導(dǎo)，并設(shè)法使學(xué)生成為討論的主角。教師在討論中不要直接表露自己的觀點(diǎn)，以免學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理。若學(xué)生觀點(diǎn)不一致，可使其展開(kāi)辯論;若學(xué)生分析判斷有誤，可采取提問(wèn)的方式使學(xué)生自覺(jué)加以修正。案例討論結(jié)束后教師應(yīng)及時(shí)給予總結(jié)，指出本次案例討論所運(yùn)用的理論知識(shí)，討論的難點(diǎn)、重點(diǎn)，需要深入思考之處，并指出本次討論不足之處與成功之處。還應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行案例報(bào)告的撰寫(xiě)，這也是引導(dǎo)學(xué)生由口頭表達(dá)上升為文字表達(dá)的重要階段，教師應(yīng)對(duì)案例報(bào)告做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)并打分，也可作為平時(shí)成績(jī)的一部分。

(三) 改革考核方式

雙語(yǔ)教學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)注重平時(shí)考核，使成績(jī)構(gòu)成多樣化，改變“一次性閉卷考試”的局面，避免“一考定成敗”。為考查學(xué)生的綜合能力，應(yīng)增加雙語(yǔ)教學(xué)課程考試中的口試比重，采取筆試與口試相結(jié)合的方式。可將學(xué)生平時(shí)在課堂上的發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量計(jì)入總評(píng)成績(jī)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維水平及知識(shí)掌握程度。任課教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，靈活運(yùn)用提問(wèn)、討論、作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并通過(guò)測(cè)驗(yàn)獲取教學(xué)信息。這樣不僅可以體現(xiàn)評(píng)分的公平、公正性，也可以在教學(xué)過(guò)程中不斷督促學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的掌握程度，以便教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和改進(jìn)教學(xué)方法。

四、強(qiáng)化雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)效果評(píng)價(jià)是為了客觀地判定教師教學(xué)水平以及所使用的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容所產(chǎn)生的教學(xué)效果，以提供教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果相結(jié)合的原則，考察內(nèi)容應(yīng)該包括教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、學(xué)生滿意度、課程體系是否完善、教學(xué)內(nèi)容是否連貫等。概括地說(shuō)，雙語(yǔ)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括兩方面:一是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià);二是雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程及其成功度評(píng)價(jià)。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生雙方參與的活動(dòng)，學(xué)生又是教學(xué)活動(dòng)最直觀的感受者，因而學(xué)生最有資格評(píng)價(jià)教師的課題教學(xué)效果與質(zhì)量，因此可主要采用學(xué)生評(píng)教的方式。

可以從教學(xué)目標(biāo)、教師資格、課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、教學(xué)效果等指標(biāo)入手，建立一個(gè)具有可操作性的雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，形成良好的評(píng)價(jià)機(jī)制和導(dǎo)向機(jī)制以激勵(lì)教、學(xué)雙方。科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)能客觀反映師生因素、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果3個(gè)評(píng)價(jià)要素及其相互關(guān)系。要認(rèn)清學(xué)生在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中的主體地位，確立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)量化指標(biāo)，確保雙語(yǔ)教學(xué)取得好的成效。

在世界政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、科技信息化的大背景下，要增強(qiáng)我國(guó)會(huì)計(jì)方面的人力資源，必須要有國(guó)際眼光，培養(yǎng)國(guó)際化人才。會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)實(shí)環(huán)境必然要求中國(guó)會(huì)計(jì)走向世界，會(huì)計(jì)教育也必然要融入世界，走國(guó)際化道路。展望今后的高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，雙語(yǔ)教學(xué)是其中一個(gè)熱點(diǎn)和必然發(fā)展趨勢(shì)，這也帶來(lái)了對(duì)教育觀念、教學(xué)手段、教學(xué)模式等多方面的沖擊，我們應(yīng)一起努力，多方協(xié)調(diào)，以發(fā)揮雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用，真正使學(xué)生從中受益。

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