基于行動導向改革的實踐及效果分析

[摘 要] 中職計算機網絡專業教學是一個復雜的動態系統，在這個動態的教學系統中，我們應準確定位專業培養目標，結合市場發展需要，合理選擇課程，有效組織教學內容，實現“以就業為導向，以能力為本位”，培養高質量的網絡技能人才的目標。本文在對計算機網絡專業教學改革進行理論研究的基礎上，進行了實證研究，將行動導向教學思想運用于中職計算機網絡專業教學，對象是筆者所在學校，并對實踐效果進行了比較與分析。

[關鍵詞] 中等職業教育; 計算機網絡專業; 教學改革; 行動導向教學

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2010 . 21 . 037

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1673 - 0194(2010)21- 0071 - 02

中等職業教育的基本培養目標是讓學生在掌握一定文化知識的基礎上，熟練掌握某一類專業技能或幾種專業技能，形成較強的應崗能力和一定的跨崗、跨職業能力，學生畢業后能適應社會的發展需求，謀得一份相對穩定的工作，并且在工作上得到一定的認可。但是，由于各種原因，當前中職畢業生不同程度地存在著知識結構、心理素質、實踐能力不能完全適應社會需要的現象。一方面，企業大量需要掌握一定技能的中職畢業生，另一方面企業覺得合適的學生并不多，學生的專業技能水平滿足不了企業需要，畢業生就業和用人單位之間出現了不同程度的供需失衡，這就對中等職業學校的發展提出了一道難題。中職學校要想獲得良好發展，必須順時應勢，樹立“以就業為導向，以能力為本位”的教育指導思想，全面深化包括教學內容、教學方法、教學手段以及教學評價在內的各項改革，努力提高職業教育的教學質量，這是職業學校發展的生命力所在。

一、行動導向教學改革的實踐

我校的計算機網絡專業方向的調整是在充分的市場調研基礎上做出的，根據學生的實際情況及企業的要求，我校的計算機網絡專業方向培養的學生，就業定位于中小型公司的網絡管理員、施工員、網站建設與維護員以及計算機軟、硬件與網絡產品的銷售與服務員。而原有的計算機網絡專業方向的辦學是定位于專門的網絡公司，學生的就業面窄，適應性差，市場的針對性不強?，F在將原有的網絡專業再劃分為3個方向:網絡搭建與維護、網站建設與維護和計算機軟、硬件與網絡產品營銷。針對3個方向重新調整了教學計劃，強化了技能操作，每個方向的學生人數減少，技能提高，更符合中小企業的要求。

二、計算機網絡專業教學內容的調整

1. 專業基礎課

我校計算機網絡專業的專業基礎課設置相對合理，開設的課程比較適合現階段社會和企業對學生的要求，唯一需要改變的是更新一些軟件的版本，以跟上社會發展的腳步。

主要課程包括:計算機應用基礎、五筆打字、辦公軟件、平面圖形圖像處理、常用應用軟件、計算機組裝與維護、計算機網絡基礎、網頁設計、VB程序設計、數據庫等。

2. 專業課程

我校計算機網絡專業的專業課程存在的問題較大，需要進行全面的調整，以改變以前的專業目標不明確、學生專業能力差等現象，實現本專業特色突出、學生專業技能過硬的目標。通過前面對企業用人需求的調查分析，我校將原有的網絡專業再劃分為3個方向:網絡搭建與維護、網站建設與維護和計算機軟、硬件與網絡產品營銷。與之對應的專業課程設置如下:

(1) 網絡搭建與維護方向:局域網組建與管理、網絡布線及局域網搭建、局域網管理與安全技術、計算機網絡安裝與調試、網絡操作系統、應用程序的安裝與配置、網絡協議、網絡產品等。

(2) 網站建設與維護方向:網站設計、建設與管理、網站的建立與維護、動態網頁設計(Dreamweaver、ASP、HTML語言等)、網頁設計綜合實訓、實用多媒體技術、應用程序的安裝與配置、色彩構成等。

(3) 計算機軟、硬件與網絡產品營銷方向:計算機組成、計算機硬件維護、常用應用軟件的使用、電子技術、計算機網絡應用技術、市場營銷、公關禮儀等。

3.專業實踐課

我校目前開設的專業實踐課較少，主要包括中英文打字和專業技能實習兩門課，缺少大量的專業實踐機會，我校正在積極與相關企業進行聯系，爭取能實現更多的校企合作，為學生爭取到去企業進行專業實踐的機會。另外，畢業設計也是一門很好的專業實踐課，我校也正在研究把它添加到今后的教學內容中去。

三、計算機網絡專業教學方法的轉變

我校在借鑒國內外成功教學方法的基礎上，目前普遍推廣使用的是基于行動導向學習理論的任務驅動教學法和項目教學法。實踐證明，任務驅動教學法和項目教學法是適合中職計算機網絡專業教學的非常有效的教學方法，對培養學生的專業技能有很大的幫助。

1. 任務驅動教學法實踐

(1) 教學情境設計。任務驅動和項目導向，是本課程的主要教學方法。學生通過完成工作項目來學習相關知識和技能。任務驅動、項目導向的教學模式需要選好有整合功能和驅動效應的任務，選擇那些真正能夠培養學生能力的項目實施教學。選取的項目應具有實踐性(提高學生探究的興趣和解決問題的動機強度)、相關性(既與學生當前的學習內容有關，也與學生未來的職業崗位有關)、思考性(項目要有一定的難度和思考空間)。設計好的學習情境，使學生既學習了理論知識，也鍛煉了實踐技能，了解了行業規則和項目工作過程，建立了工程思想，還培養了學生團隊協作精神。

(2) 人才培養模式改革。適應中職學生認知特點，兼顧企業訂單，以實訓教學環節為核心，按照職業基礎能力層次、職業核心能力層次和職業拓展能力層次，結合校內生產型強化訓練和到企業跟班實習或頂崗實習，以項目為導向，按照“單體→綜合→強化”三級遞進方式進行教學模式改革生產性強化訓練，與企業合作，引入實際網絡綜合布線工程案例，進行校內生產性案例強化訓練。

2. 項目教學法實踐案例

網頁制作是我校計算機網絡專業的主要專業課程，具有實用性強，應用面廣，操作性強、與崗位聯系密切等特點。為了更好地講授網頁制作課，我們進行了大膽的教學改革，打破了傳統的教學模式，將實際項目引入課堂教學，改革教學方法、教學手段及考核形式，較好地實現了課程教學目標。

(1) 教學目標。網頁制作的教學目標是結合職業崗位的需要，培養出能夠從事網頁平面設計或網站構建的人才，提高學生的學習能力、協作能力和綜合能力。

(2) 分析學生。經過一段時間網頁制作的學習后，學生已基本掌握了網頁制作的基本知識和基本操作技能，但這些知識是零散的，很難開發實際項目。隨著課程內容的深入，很多學生逐漸失去了學習興趣，喪失了主動參與的意識，以至課程結束時，幾乎沒有學生能夠設計出具有一定水平的網站。為打破傳統的教學模式，突出學生的主體地位，讓學生成為教學的中心，我們分析了該課程的特點，并結合任課教師為企業開發網站的經驗，讓教師將所承擔的網站建設項目引入課堂教學，引導學生共同開發項目，讓學生既能學到知識，又能積累項目開發經驗，從而體現出“教、學、做是一件事，不是三件事”。

(3) 教學實施過程。筆者在擔任網頁制作課的教學過程中，結合學生的特點以及環境，將教學過程劃分成以下3個階段。

① 網站項目的確定。一個實用、優秀的項目是項目教學法成功實施的關鍵。因此，在實施項目教學法時，首先應選擇切實可行的項目。在教學正式開始之前，要先對學生進行分組，盡量使每一組學生的能力都比較均衡。其次，應針對學生的實際水平確定項目的難易程度。另外，應注意根據學生具體的培養方向，確立最適合的項目。

② 網站項目的規劃。網站項目的規劃應按照項目開發的需求加以實施。在確定了具體的項目以后，讓每一組學生針對該項目進行需求分析，啟發學生搜集與項目有關的素材并加以整理。完成項目需求分析后，教師應根據學生所作的需求分析確定項目的能力模塊，并將每個能力模塊細分為一系列小項目，學生根據課程的時間安排，結合項目內容編寫項目開發計劃書。

③ 網站項目的實施。項目教學法中最重要的環節是項目的具體實施過程。在該過程中，教師應及時恰當地對學生進行引導，督促學生根據項目計劃書，按時按量完成相應的功能模塊，保證項目順利進行，實現課程教學目標。針對我校學生的具體情況，筆者將網頁制作課程項目實施過程分成3個階段:第一階段講授學生網頁制作軟件的使用方法，為第二階段奠定基礎;第二階段主要是應用軟件制作網項;第三階段的主要任務則是撰寫網站開發總結報告，鍛煉學生撰寫文章的能力。

(4) 學習效果。網頁制作課在實施項目教學法后，從本質上改變了課程的教學目的。這種改變使學生不再覺得學習該門課程只是為了應付考試，而是真正掌握一門技術，具備一定的開發能力，能夠承擔相應的工作。在整個教學過程中，學生的自主學習能力、實踐能力、創新能力、團隊協作能力、分析解決問題的能力以及撰寫報告的能力都得到了鍛煉、培養和提高。

四、計算機網絡專業教學評價的改革

目前我校計算機網絡專業教學評價方式根據課程的不同主要采取筆試、實踐考試、模塊化考試等方式。筆試考核主要對理論知識和基本概念進行考試。

實踐能力考核著重考察學生的實際應用能力，體現解決教學實際問題的能力。主要體現在兩個方面:一是考核內容上注重實踐能力的應用;二是評價方法上采用過程性評價與總結性評價相結合的評價方式。在考核方式上要突破單一化實現多元化，采用“課堂表現+應用設計+期末試卷”的考核形式，在考核內容上要突破水平化，實現能力化。實踐能力考核可以分成基礎考核和能力考核兩種。在實踐基礎考核中，主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度;能力考核則主要評價學生的學習能力和創造能力，以課程設計作為考核依據，根據學生對課題完成的程度、設計的效果及創造性進行評分。模塊化考核方法由計算機專業教師組制定、編寫出計算機專業課程考核的模塊，教師在教學、考核時均以模塊為依據，考核學生對知識、技能的掌握程度。

五、結束語

隨著我國職業教育的不斷發展，中等職業教育要想發揮其應有的重要作用，必須堅持以就業為導向、以能力為本位的辦學指導思想，推行行動導向教學理念，以尋求建立適應行業企業需要，與行業企業共同發展的人才培養模式。筆者多年來在職業學校教學一線從事計算機專業課的教學工作，也曾進行過一些教學改革的嘗試，其中效果最好的就是行動導向教學的運用。本著研究為教學服務的目的，決定以自己比較熟悉的計算機網絡專業教學改革為研究對象，試圖通過計算機網絡專業教學改革的實踐，提高中職計算機網絡專業的教學效率與教學效果。

主要參考文獻

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